农村中学德育实效性的实践探索

（霞浦县第六中学，福建 霞浦 355100）

农村中学德育实效性的实践探索

林云芬

（霞浦县第六中学，福建 霞浦 355100）

农村中学的德育模式需要结合自身的校园特色和德育资源进行长期探索和实践，必须树立德育目标、更新德育理念、完善德育模式、构建德育环境、丰富德育内容、推行德育实践、健全德育评价、细化德育要求来确保德育实效。文章通过对农村中学的德育实地调查研究，探索农村中学德育实效，以期对农村中学的德育工作有所裨益。

德育现状；德育特色；德育资源；德育探索

中学时期不仅是学生长身体、学知识的关键期，更是学生道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳期。一个学校的教育必须德育为先、德育为首。德育的内涵不仅在于传授知识，更在于塑造健康的心灵，建筑人格长城。德育是教育之本。“互联网+教育”时代的大潮波涛汹涌，在深刻的教育变革和市场经济的竞争中，知识更新的速度不断加快，学生和家长的价值取向越来越多元，同一学校和同一班级学生的成长环境、家庭教育和文化背景等千差万别，德育实践和改革将面临着巨大和全新的挑战。素质教育的不断推进对德育工作提出了一些更高的要求，当前，由于农村中学面临的一些实际困难，教育中的德育工作出现了一些不适应性，表现出了一些问题，有些农村中学的德育教育与学生的实际情况出现了一些较大的偏差。这些问题迫使我们要对新背景下的德育工作进行探索和实践，以促进农村地区中学德育教育的长效发展。

一、目前农村中学德育现状及成因分析

目前，农村中学德育工作的现状面临着许多问题，包括：

一是在多元文化、多元价值冲突的当下，农村中不少人的思想受到迅猛冲击，外出打工和离异的家长越来越多，导致了留守孩子和单亲孩子日益增多。在这些因素影响下，家长平时疏于引导孩子、错过孩子最佳德育教育时机，不少家长甚至把孩子的德育教育责任完全推给了学校。中学阶段学生正处于身体成长、行为习惯、心理健康、思想品德、情感发育等的形成和发展期，在被家长放任自流的情况下其极易出现一些问题，甚至朝着恶性发展。

二是由于不健康的网络环境和社会风气的影响，拜金主义、享乐主义和个人主义等思想渗透进农村中学的校园［1］，往日单纯上进的学生日渐减少，安宁祥和的校园氛围消失殆尽，加上农村地区经济落后，很多家长文化水平低下、观念陈旧僵化，他们重智育轻德育、重学校轻家庭、重说教轻示范、重物质轻精神、重成绩轻素质、重眼前轻长远等。

三是农村中学德育工作本身也存在着一些薄弱环节，比如德育模式单一化、德育建设形式化、德育推行薄弱化，加上农村中学德育教育工作还存在师资力量不足、德育手段落后等问题。

二、目前农村中学德育特色及德育资源

尽管受众多综合因素的影响和制约，农村中学的德育工作举步维艰、甚至束手无策，但着眼于农村中学的客观现实和真实条件，充分利用当地的一些特色资源和特有条件，农村中学的德育教育仍可进行创新尝试和大胆改革。下面以福建霞浦六中近几年的德育改革为例：

福建霞浦六中是所城镇中学，不少学生最初刚进校时的德育现状令人堪忧。但学校领导十分重视学生的德育工作，从具体校情和学生实际出发，坚持以“重德、博学、务实、尚美”为校训、“以生为本，育人为先”的德育方针，秉着“常规与创新并驾，规范与特色齐驱”［2］的德育理念，夯实德育基础 、强化德育常规、更新德育理念、拓展德育途径、开发育人资源，探索学校德育工作的新形式、新内容、新途径、新方法，找准德育针对性，推进校园文化内涵建设，创新德育工作举措，打造校园德育特色，提升德育工作实效，落实全员育人观念和“德育是责任，德育是细节，德育是感染”“与学生一起成长，服务育人、教育育人、管理育人”的德育过程，逐步形成了以体验式德育为平台，以“倡导生命教育、塑造魅力人生”为内涵，日益丰富化、多元化、常规化和系统化的德育文化。这些切实有效的策略不仅起到了良好的效果，发挥了德育的功效，而且使学校的德育氛围日益浓厚、德育生态日益完备。

三、目前农村中学德育途径及实践探索

（一）人文化校园建设

中学德育教育是从学生出发，确认学生主体、尊重学生本身、重视学生发展，尊重受教育者的主体性、主动性和实践性，通过创建德育环境、优化德育方法、整合德育资源、加大德育投入、健全德育评价，以及加强校园文化建设、促进学生健康成长、提高全体学生素质。笔者觉得人文化校园的建设具体落实有以下几种方法：形式上的多方位渗透，力量上的多层次结合，平台上的多样化展示和实践上的多角度探索。

（二）人本化班级管理

如果说谁最具自主性、独特性、能动性、开放性、人文性、生态性、丰富性、复杂性、流动性和整体性等特征，学生一定是不二人选。主动饱满的天性、鲜活灵动的气息、个性迭出的叛逆，年少轻狂的模样，无不彰显了青春的标志。学生是多样的、鲜活的、发展的、开放的、弹性的、复杂的，学生健康成长因人而异，需要因材施教，因此班主任的德育工作要分类指导、分层辅导、分期关注和分人评价，要当学生道德的引领者和灵魂的塑造者，帮助学生培养健全的人格。

（三）多方位日常教育

布贝尔说：“名副其实的教育，本质上就是品格教育。”［3］教育的价值在培养健全的人格。有人说：“陪孩子读书长大是人，给孩子观念长大是人才。”而人格（人品）比人才重要：没有人干不成事，没有人才干不成大事，没有人品干大事小事都要坏事。学生的品格教育除了直接进行道德规范的宣讲，即直接德育，以及语文、历史或数、理、化课程中固有的德育内涵，即间接德育外，还有一种 “隐性课程”，即在开展前述两种显性教育过程中，通过校园师生交往的形式、学校制度、教学组织形式等途径，对教育对象实际发挥的道德影响。

以笔者的德育实效性的实践探索为例，笔者的德育指导原则：逐步渗透、无声浸润、点滴积累、全面覆盖。笔者的德育工作技巧：做好规划，心中有目标；理清思路，工作有对象；超前意识，细节有落实；创意思考，德育有内化。

1．做好规划，心中有目标。初中生涯无疑是极其重要的，不同年级要有不同规划和发展目标。比如七年级是初中阶段的起始年级，为了让七年级的新生能够立足新起点，打造新自我，班主任要关注学生的智力因素，也要关注其非智力因素。着眼于学生自身的发展，特别是学生的思想状况，比如志向、情趣和交友意识等，这样才能使学生健康全面提升，为以后长足的发展提供不竭的动力。

2．理清思路，工作有对象。青少年时期是人生观、世界观、价值观形成的一个重要时期，抓住这个关键时期,重视德育工作,全面提高学生的思想素质和志向引导,对学生的健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。

例：八年级时笔者班上有一名学困男生恋上了班里的一位学霸女生，但男生脑子灵，悟性强，有思想，有胆量，有潜力，而学霸女生很有自制力，不过男生明显而夸张的主动出击和公开表白显然还是影响到了她。虽然尚处于萌芽阶段，但无论是从个人视点还是从集体视点来说，这件事对于双方或者班级同学都有一定的影响。于是为了他，笔者精心设计了一节“我见我思”的主题班会课，最后达到了预期的效果。后来这位男生不仅与女生只保持正常的同学友谊，而且有了自己的奋斗目标，开始安心、静心地学习，经过他自己的积极努力，学习上取得了较大的进步。

3.超前意识，细节有落实。班主任平时工作压力大、琐事多，一定要学会找准提高德育工作针对性、实效性的立足点和落脚点，以及对应的生长点，关注每一位学生。例：刚接班时，笔者发现班上有一名特殊学生，他属于先天残疾和后天自闭，庆幸的是在数十年如一日的专业治疗和他母亲的悉心照料下，生活上他基本能自理。考虑到同龄人还会去歧视和欺负他，在他生日那天，笔者在班上给他准备了一次特殊的生日祝福，号召大家去共同关心和真心爱护他。同学们通过这次活动第一次如此深入地认识和了解了他，开始感受到生命的可贵和他成长的不易，纷纷表示要共同关注和保护他。那次简单的精神意义上的生日祝福，让他妈妈感动了好久。这件事让笔者愈发感到德育是责任，德育是细节，德育是感染，要更加努力为学生的健康成长创造一个良好的德育环境。

4.创意思考，德育有内化。内化是将看、听、想等思维观点经过内证实践，所领悟出的具有客观价值的认知体系。内化通过“同化”和“顺应”两种机制来完成。内化对于德育工作具有重要的指导意义，是提升德育实效性的关键环节。班主任要学会创意思考，把功夫下在“内化”上，发挥德育功能的有效途径探索。

提高认识，转化观念，建立现代科学的德育观，探索农村中学德育实效性的实践，构建学校与社会全方位的德育网络，形成德育工作的社会合力，充分发挥德育的育人作用而不断探索，寓教育于活动，寄德育于无痕，托希望于无声，无私奉献、乐观积极的农村中学德育队伍也将支起农村中学德育天地更加灿烂的明天。

［1］徐莉芳.关于中学德育和心理健康教育相结合之刍议［EB/OL］.［2007-08-11］.http://kns.cnki.net/K CMS/detail/detail.aspx?dbcode=CMFD&dbname=CMFD 2008&filename=2008120639.nh&v=MTg5NTJGQ2ptVjc vTVYxM.

［2］蒋永生.常规与创新并驾 规范与特色齐驱［EB/OL］.［2013-11-05］.http://http://www.fjxplz.com/?a =web.article&uid=9123&id=28652.

［3］狄伟.马丁·布贝尔的品格教育及其启示［D］.石家庄：河北师范大学，2010：28.

G41

A

1673-9884（2017）02-0005-03

2017-01-17

林云芬，女，霞浦县第六中学高级教师。