拓展阅读让学生的英语能力全面开花

林桂瑶

摘 要：拓展阅读，可以丰富英语课堂的教学形式，加大学生的语言输入，形成一个培养和提高学生阅读能力的有机载体。教师应以动态的、开放的和全面的眼光来审视学生阅读能力的培养，搭建有效的综合性学习平台，全面培养学生的英语阅读素养，让学生的英语能力全面开花。

关键词：拓展阅读；英语能力；阅读素养

初中生的阅读理解能力应达到以下标准：能够提取并总结一系列事件的发展和变化，以帮助理解故事结局；能够在阅读同一作者的不同作品后，发现作者的写作特点；能够发现不同读物的相似之处，如相似的场景、问题、人物类型等；能够评价提升读物趣味性的因素，如幽默的人物角色；能够整理、概括读物重要信息用于讨论和写作；能够以多种信息作为依据，评价读物的内容[1]。学生的阅读理解能力是学生对话题、词句、语法、内容、文化等把控能力的综合。而要提高学生的以上能力，唯拓展阅读不可少！拓展阅读，不仅可以提高学生的阅读理解能力，也可以提高学生的全方位英语能力。

拓展阅读应注重课内与课外的有机结合，注重对教学资源的优化重组，以促进学生对文本的理解和思维的发展[2]。因此，笔者在对教材文本的解读后引领学生进行拓展阅读，通过教材之外的语篇补充，使学生在原有文本的基础上更好地拓宽自身的视野，培养更好的文化素养意识，使学生的英语能力全面开花。

一、拓展阅读 增加学生对话题的了解

教师只有跳出英语教英语，跳出教材用教材的圈子，不唯本而教，不断开发与创新语篇，实现拓展化、实践化、趣味化，才会让学生在拓展的趣味阅读中得以发展，使知识在被拓展的同时，被接受、被消化和被吸收[3]。因此，我们在进行拓展阅读时，应多使用故事式、直观式、注解式、双语式等简单易懂的语篇，以篇带点、用篇谋面，在拓展阅读中接收有趣味的有意义的信息。

现在的教材多以话题为中心，内容丰富且贴近生活。当学生对要学习的话题有所了解时学习会更主动，参与会更积极，教学也就更高效。因此，在教授新话题内容前应进行有针对性的拓展阅读，增加学生对话题的了解。例如，在学习网络这个话题时，笔者在课前进行了以下拓展阅读（因版面限制，本文中涉及的阅读材料及相关教学步骤中的具体内容详见教学月刊网站www.jxyk.com“资料下载”中的“原文选登”）。

Step 1: Show the pictures about network and discuss its good and bad sides.

Step 2: Listen and answer. (1. What are the good sides of using the network? 2. What about the bad sides?)

Step 3: Watch the flash and finish the blank.

Step 4: Read and T/F.

Step 5: Read and circle the point words.

Step 6: Retell.

【反思】笔者从学生感兴趣的淘宝、微信、QQ等网站或软件入手，并辅以直觀配图，引导学生紧紧围绕network这个话题进行相关活动。这样的拓展阅读让学生从趣味中认识了网络的利与弊，对网络有了进一步的了解，为新话题的学习做好了铺垫。

二、拓展阅读 促进学生对词句的运用

“课程标准”要求初中毕业生学会使用1600个左右的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。拓展阅读一方面可以锻炼学生根据上下文猜测词义的能力，扩大词汇量，另一方面，可以提高词汇和相关句型的复现率，巩固学生对词句的掌握。因此，教师可以根据每个话题单元出现的关键词汇和句型切入结构明朗、细节丰富、词句突出的语篇，学生根据自身的经验进行合理推敲，会获得更多教材语篇中难以学到的知识和信息，这样既可以巩固所学词汇和句型，又可以增加词汇量，为后续的阅读教学排除词句障碍。

例如，在教学仁爱版《英语》八年级上册Unit 3 Our Hobbies时，围绕话题中的hobby, collect, coin等词汇和重点句型“I love/enjoy/prefer/am interested in/am fond of ...”，笔者进行了以下拓展阅读。

T: First read the passage and discuss the best title.

T: Look at the pictures. What can you see? What do they like doing?

S: He/She likes/loves/prefers/... doing...

T: Who can ask me?

S: What do they like doing?

T: Collecting stamps/Making model planes/

Going fishing...

S: He/She likes/ loves/prefers/...

T: Almost everyone has some kinds of hobbies. Read the whole passage by yourself, then try to retell it.

【反思】笔者提供的拓展阅读的语篇清晰准确地展示了本话题单元要掌握的关键词汇和重点句型。通过拓展阅读，学生在语境中深入理解词汇和句型的运用，避免了孤立词汇和句型的学习，也为学习新课扫除了基本的语言障碍。

三、拓展阅读 盘活学生对语法的使用

英语语法是针对英语语言进行研究后，系统地总结归纳出来的一系列语言规则，是学习者正确使用英语的标准。语法学习不是英语学习的全部，但也不能忽视，关键是教师在教学中要通过合适的方式将枯燥的语法知识教活，不但要让学生能够接受，更要让学生能够活学活用。因此，笔者在面临语法难点时进行拓展阅读，让学生在阅读当中“一点即通”，无须多言，为进一步提升学生的阅读理解能力打好基础。例如，为了使学生更好地理解形容词的比较级与最高级的用法，笔者进行了以下拓展阅读。

1.出示图片：组图一（陆地动物）、组图二（海洋动物）、组图三（生物链）。

2.意义操练：观察图片，让学生分组用比较级和最高级造句，如Lion is stronger than other animals. Shark can swim faster than most other sea animals.

3.训练复述：通过图片提示，帮助学生分析和概括语篇，要求学生尽量用自己的语言，有重点、有条理地进行叙述，避免重复和背诵。

4.精讲多练：学生运用所学的阅读技巧和方法进行拓展阅读并完成一定的练习。

【反思】形容词的比较级和最高级是八年级学生必须掌握的语法之一。笔者提供的拓展语篇通过比较世界上的食物链来引出比较级和最高级，多方位、多角度地进行描述，形象易懂，学生较容易接受。

四、拓展阅读 加大学生的阅读深度

教材里的话题内容丰富而多彩，学生总想通过阅读了解更多相关内容，但是我们的教材往往是一句带过，学生总是失望而归。因此，为了补充某一点必要的话题内容或者学生想深入了解的东西，教师可以进行相关拓展阅读训练。例如，在教学怎样在地震中保护自己这一话题时，很多学生学完后很想知道更多关于地震的知识，于是笔者进行了以下拓展阅读。

1.出示讨论话题：How to protect yourself in the earthquake? 并用一些一般疑问句引出相关词汇，解决学习难点，如Will people get injured when they play knife? Should we stay/keep away from the fire?

2.学生自读语篇，了解在地震中保护自己的方法，并做到圈、画、批、注，关注要点。

3.演示语篇提到的活动。

4.在屏幕上显示每个做法的具体内容，方便学生理解。

5.口头复述。

【反思】通过拓展阅读，学生学习了在地震中如何自救和保护自己，提高了学生的安全防范意识。这样的拓展阅读拓宽了学生对于地震知识的了解渠道，加大了学生对地震知识的认识深度，补充了教材文本的不足。

五、拓展阅读 丰富学生的文化内涵

在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等[4]。关注中外文化的差异，既可以学习外国的文化，又可以加深对本国文化的理解，从而扫除学生阅读时的文化障碍，提高学生的阅读理解能力。因此，在教学中要重视文化的教学，丰富学生的文化内涵。文化的教学有视频展示、上网查询、语篇阅读等多种方式，其中语篇阅读是学生了解文化差异的最有效手段之一。

如在讲授festivals主题时，笔者开展了拓展阅读，对于中西方不同的festivals以及庆祝时节日食物、服饰穿戴、娱乐活动等文化差异进行了深度挖掘，扩充学生文化方面的知识。

Step 1: Lets enjoy a show.

Step 2: 学生讨论中外节日差异，让学生认识到不同的节日。

Step 3: 让学生对比不同节日的庆祝方式，通读语篇，完成表格。

Step 4: 引导学生讨论“Which one do you like better, Christmas or Spring festival?”经过讨论，学生认识了自己对外国节日的狂热程度，同时也发现了自己对本国节日的忽视。

Step 5: 播放一段关于中国传统节日的视频，让学生感受本国传统节日的意义，然后教师总结：We should respect the differences and stick to our culture.

【反思】通过拓展阅读，学生加深了对西方文化的认识，也认识到中外文化之间的差异，甚至领会了文化差异背后的深刻内涵：文化意识的培养不仅止于文化差异和西方文化知识的了解，更应该是有客观、辩证的文化观——尊重异国文化，坚守传统文化。这样，学生的文化内涵更加丰富了，对语篇的把握更加准确了，阅读理解能力也更强了。

拓展阅读，丰富了英语课堂的教学形式，加大了学生的语言输入，形成了一个培养和提高学生阅读能力的有机载体。教师应以动态的、开放的和全面的眼光来审视学生阅读能力的培养，搭建有效的綜合性学习平台，全面培养学生的英语阅读素养，让学生的英语能力全面开花。

参考文献：

［1］王蔷，陈则航. 中小学生英语分级阅读标准的研制与内容概览［J］.中小学外语教学（中学篇），2016（9）：1-9.

［2］赵洪琴.语文课堂教学中的拓展阅读［J］.现代中小学教育，2006（5）：27-28.

［3］侯晶.小学英语阅读教学的有效设计［J］.心事，2014（3）：134.

［4］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）［M］. 北京：北京师范大学出版社，2012：16.