浅析中学数学的师生互动教学

江苏省溧阳市绸缪实验学校 居 柳

浅析中学数学的师生互动教学

江苏省溧阳市绸缪实验学校 居 柳

数学本身有一定的难度，而数学对于大部分学生而言又显得有些枯燥，中学生正处于青春期，对于老师的说教很容易产生抵触心理。如何采用正确的方法来提高学生的学习兴趣并提高学生学习数学的能力，这是每一个中学数学教师和教育从业者都在面对并且在思考的问题。师生互动教学方法是一种新型教学方法，在今天的教育教学中，很多教育者也开始使用这种方法，我国教育部制定的数学课程标准中也明文定义了师生互动教学这一概念。本文主要研究中学数学教学中的师生互动教学。

中学；数学；互动教学

师生互动教学既是一种教育方式，也是师生心理之间的一种互动。国内外对于这一课题都有很多研究，有效的互动教学既能使得学生更容易接受知识，又能使学生有兴趣去主动学习，并且能够拉近师生之间的关系。

一、师生互动教学简析

师生互动教学实际上是对传统师生关系的一种改变。在传统的课堂教学中，教师是整个课堂的主体和把握者，起到“传道授业解惑”的作用。而在师生互动教学中，师生之间处于一种平等共生的状态，教师和学生要共同参与到教学活动中去，两者地位是同样重要的，教师不但要讲述知识，还要去聆听学生的需要。在师生互动教学过程中，教师要更加注意对学生情绪的把握，随时通过学生的语言和表情去判断学生的接受程度。对于接受能力强的学生要给予肯定，对于接受能力较差的学生要给予鼓励和帮助，对他们要更充满耐心，一定要注意保护学生的情绪，不能伤害到学生的学习热情。对于师生关系最大的影响因素就是二者地位的不平等，教师在课堂中往往处于强势地位，而学生要去适应教师的思路和教学方法，互动教学的主要目的就是改变这种情况，减少双方的矛盾和隔阂，使得学生的学习环境更加轻松。

二、中学数学课堂互动教学现状

目前互动式教学在中学课堂教学中已经有了一定的应用，例如在讲到抛物线的定义时，大部分教师不会直接给出定义，而是先让学生们复习椭圆和双曲线的定义，在这个基础上让学生去思考联想抛物线的定义，学生的积极性很容易就会被调动起来，整个课堂氛围也热烈了，类似的例子在中学数学课堂上非常多。现代中学数学教师越来越呈现年轻化，而很多老教师也在不断进修学习，教师们对于新观念、新理论的接受能力越来越强。大部分教师都能把学生放在与自己平等的地位上，认可学生作为一个成熟独立个体的人格，在生活和教学中时都对学生表现出充分的尊重和理解。也有一部分教师认为教师应该保持权威形象，学生应该听从教师的安排和指导，学生接受知识就要完全听从教师的指导，在课堂上也把这种居高临下的态度表现得很明显。显然第一种教师更受学生欢迎，也更能和学生打成一片，而第二种教师往往都是被学生排斥的，他们的教学水平或许很高，但是学生却并不喜欢这样的教师。

三、提高中学数学课堂师生互动教学的策略

1.改变教育理念

教师在对学生教育时不能把成绩和升学率作为导向，不能把这些视为教育的目的。在课上减少自己的掌控欲，不要让学生为了成绩而学习，要充分考虑学生的个性化发展和学生的内心需要。中学学生往往身心都已经比较成熟，已经有了独立的人格，教师如果只是一味地督促他们学习，经常会使得他们产生逆反心理。师生关系直接决定了教育的成败，中国人很早就认为师生之间是不平等的，现代的课堂教育和成绩考核使得这种关系有了变化，我们现代教育者要做的就是改变这种教育关系，使得师生关系重新回到正确的轨道上，师生之间不再是对立或者从属关系，而是亦师亦友。

2.增强与学生的互动交流

教师在教学时，要认识到教与学是一个统一的过程，学生的学和教师的教同样重要。增加和学生的互动交流，把学生看作和自己平等的个体，对待学生就像对待自己的朋友，用真诚和平等的语气进行教学。在讲课时和学生站在一起去探索知识的海洋，教师和学生的互动交流越多，教学效果也会更好，也会有效促进学生对数学知识的吸收。

3.营造良好的教学环境

课堂是学生学习的主要场所，目前我们的学校学生都很多，很多学生挤在一个小教室里。数学教学是比较有难度的，学生要有充分的时间来理解问题，教师也要走到学生中间去交流分享。但是现在这种环境显然是不适合学生学习的。一个六七十人的班级，只有一个教师负责教学，教师是很难照顾到每一个学生的，很多学生没有机会和教师交流，错失了很多机会。很多学生又是比较内向的，如果教师不能走到他身边，他很难主动去和教师交流。我们学校要努力改变这种现状，合理安排班级人数和学生座位，使得教师可以和每个学生有充分的交流空间。

中学数学是比较难的一门学科，学生对于数学往往有一种抵触心理，特别是数学基础较差的学生，更是对数学充满了抵触和畏难情绪。师生互动教学是一种较为先进的教学方式，它的核心就是把教师和学生放在一个平等的地位上，通过师生间平等的交流互动来提高学生学习的动力和效率。在中学数学教学中，师生互动已经有了一定的应用，但是还远远不够，我们的教育者要不断改进自己的教学方式，增进师生之间的良好关系，从而促进学生更好地学习知识和获取知识，并从根本上提高他们对数学的学习兴趣。

【参考资料】

[1]叶子，庞丽娟.师生互动的本质与特征[J].教育研究，2001（4）：30-34.

[2]陈丽萍.课堂教学互动效应的内涵、层次与演变[J].广西教育学院学报，2005（6）：34-37.

[3]吴康宁等.课堂教学社会学[M].南京：南京师范大学出版社，1999第1版：195-202.

[4]亢晓梅.师生课堂互动行为本质的社会学分析[J].课程与教学研究，2000（6）：29-31.

book=87,ebook=89