高中数学教学活动中存有的病症及诊疗

江苏省东台市时堰中学 汪载平

高中数学教学活动中存有的病症及诊疗

江苏省东台市时堰中学 汪载平

新课改实施后，高中数学课程在内容上、目标上、教学实施上与传统的高中数学课程相比发生了很多的变化。现今的高中数学教学随着新课标的落实，教师的教育观念更新了，课堂上出现了师生平等对话、互动交流、探究讨论的生动局面，课堂教学的组织和实施形式多种多样，课堂的面貌发生了翻天覆地的变化，学生的学习变得轻松了，学习内容广泛了，作业不再局限于书面之中、题海之中了……事实上，自新课改和新课标实施以来，高中数学课堂教学对教师提出的要求也越来越高了。但笔者从现今的高中数学课堂教学活动来看，还存在着一些不“和谐”的现象，这严重制约了学生数学素养的发展与提升，导致了高中数学教学活动没有能够达成预期的教学效果。现笔者结合自己的一些经验谈谈自己的看法：

一、高中数学课堂教学活动中存有的病症

数学新课标（11版）中大力倡导：学生在数学学习活动中不能仅仅局限于对一些数学概念、结论的记忆、模仿，技能的训练不能单纯依靠练习，应在教学活动中，让学生独立进行数学思考，让他们进行自主探究、动手操作，组织他们合作交流、阅读自学。但纵观现今部分老师的数学课堂来看，存在的病症有：

1.教学模式陈旧， 教学方法守旧呆板

如今部分高中数学教师仍旧采用单一的教学方法和陈旧的教学模式。比如很多老师还在使用“新课导入——介绍理论——例题分析——学生练习”的模式，就此来看，虽然学生能在教师的灌输下学到一些知识，但这样的模式对激发学生的数学学习兴趣不利，学生参与数学学习活动的热情不高，参与度不深、不持久。这样的模式严重缺乏师生之间的有效沟通，学生在课堂上仅仅是背背、记记，完全没有必要的数学思考，没有问题意识，被动接受教师的强制灌输。很多时候，我们看到的情景是：教师一直在台前台后忙碌、讲解，学生在台下是毫无发应，师生之间是“0”互动，最终的结局是教师难教，学生难学，严重阻碍了高中数学教学效率的提升。

2.教学的策略与手段单一欠丰富，导致课堂气氛沉闷

从部分教师的教学现状看，课堂中教师是一把尺子一本本子，开课就直奔例题；课堂上没有必要的教学情境创设，没有注意集中学生的精力；新旧知识之间没有造桥过渡；练习巩固纯粹仿照例题，没有变式和开放题。这样的状况在无形中磨灭了学生对数学学习的兴趣和动力，再加上来自他们家庭的“期望”和高考的压力，更导致了数学课堂的“平静”，这样的“平静”使学生的学习心理负担不断加重，无法让学生体验到数学学习的乐趣。更严重的后果是学生没有以主人翁的态度参与到课堂教学活动的各个环节之中，他们不愿意去发现问题，不愿意回答老师的提问，导致学习是高耗低效。

二、诊疗的策略

1.确立“以生为本”的教学思想，实现全方位的教育教学

新课改打破了“应试教育”的模式，改变为“素质教育”。因此，我们必须牢固树立“以生为本”的思想，更新课程教学的观念，引导学生自主进行数学学习活动，让学生成为数学学习活动的主体，树立并实施教师的“教”为学生的“学”服务的意识和行为，采取探究式的教学方式方法，引导学生进行数学学习，尊重学生的个性，站到学生的队伍中，让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，获得发展；从单纯的强化知识技能的学习逐步转向全面的学习与发展，实现以生为本的思想，使课标中的“三维目标”得以落实和实现。

2.用心设置营造求知的氛围，激发学生数学学习的内需和动力

学习的内需和动力是一个学生学好数学的必备条件。事实上，学生如果有这种内需和动力，他们就会在课堂学习中主动集中自己的注意力，全身心地投入到相关的学习活动之中。这种内需和动力也是学生数学思维发展的前提。因此，我们应改变“冷漠”的教学、改变同学之间的舆论导向、改变家长的态度，否则就会妨碍学生数学思维的发展，还会给学生造成数学学习情感的伤害，让学生感到数学学习的自卑，这就要求我们必须给学生营造求知的氛围，让他们在心理安全的前提下进行数学学习，使他们的数学学习内需和动力得到有效的激发。

3.鼓励学生大胆质疑，引导学生积极进行自主学习

鼓励学生大胆质疑，它的前提是教师自身应善于质疑，如果我们要使学生有效地投入到数学学习中，就必须在平时的课堂上用不同的方法方式去肯定并鼓励学生质疑。学生能质疑问难，才能促使他们探究知识、发现问题，这是学生创新的萌芽和前奏。通过学生的质疑活动，我们才能了解并掌握学生数学学习的难点和瓶颈是什么，从而进行有的放矢的指导。

笔者依据现阶段高中数学教学的现状认为：要让学生积极进行自主学习，我们可以分三个阶段进行推进，这三个阶段是“推动、引导、自主”：（1）我们为学生设计好问题，推动他们去实践、去探究；（2）我们必须引导学生用数学的思想和方法去解决问题；（3）学生自己去研究、合作、交流，以达到解决问题的目的。当然，要实现这三个阶段的过程，我们必须站好自己的岗、守好自己的责：当学生遇到学习困难时，帮助、鼓励和点拨；当学生间发生学习争议时，倾听、提醒和辩解；当学生探究“出轨”时，纠错、调整；当学生成功后，赞赏、表扬。

4.合理使用现代教育技术，提升课堂教学的质量

现代教育技术能带给学生全新的学习感觉，它具有图文并茂、信息量大、动感强等优势。在平时的教学中，往往受一些客观条件的制约，一些数学概念、图形通过老师的讲解和手绘很难到位，此时，我们就可以充分利用它来帮助进行学习，还可以使用它来展示数学知识的运动变化的过程，展示学生存在的问题等等。因此，我们必须做到合理、科学的使用，用之到位、用之有效。

总之，在高中数学教学活动的过程中，我们一定要潜心研究学生、研究教科书、研究课堂，以便及时发现问题，及时解决，切实为提升学生的数学素养而努力。

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