合作模式在初中数学教学中的应用

江苏省兴化市周奋中心校 魏建明

合作模式在初中数学教学中的应用

江苏省兴化市周奋中心校 魏建明

长期以来，我国实行的是传统教育模式，随着经济的发展和时代的进步，国家对教育事业也提出了相应的要求，推行新课改，实现教育事业的进步与变革。在这样一背景下，未来的初中数学教育将出现一片欣欣向荣之景。合作模式的提出与应用，有望解决传统模式中存在的问题，提高课堂教学质量，培养学生的合作交流能力，一举数得。

新课改以来，我们的数学教学日渐热闹，以下现象却仍然屡见不鲜：小组合作式的自主学习，因教师指导的缺失带来的低效与异化；精致课件的呈现，从“人灌”到“机灌”，学生依然只是在被动地接受的知识；操作实践，学生执行教师的统一“指令”，忽视了内在需求，缺乏实质性的参与，导致“动手与动脑”相脱离；看似热闹的交流，因缺少合适的提问去促进学生积极地思考，未能让学生学会想得更深入、更清晰……冷静审视这样热闹的数学教学表象背后却是教学效率的低下，学生的数学学习并没有真正发生！

一、把握初中数学合作模式的价值

实行合作模式的价值包括两个层面：一方面有助于教师因材施教。以往实行的传统式教学，教师说，学生听，这种口头式的教学方法很容易造成一种现象：课堂上只能听见教师一人的声音，即教师一人独霸课堂。这样的填鸭式教学，或多或少都是导致课堂氛围不活跃，学生对课堂参与性不高的原因。新课改下，将合作学习融入课堂，为学生提供了合作交流的机会，激发了学生的学习热情，积极思考讨论，主动融入课堂，不仅有助于教师更多地了解学生学习情况和学生掌握知识的程度，还把课堂交给学生，留给他们思考讨论的时间，提供自我展现的平台，教师则是隐身于课堂之中，默默地发挥指导作用，引领学生学习探索。另一方面有助于学生团队意识的培养。摒弃传统教育模式里的填鸭式教学，所谓聚沙成塔，聚少成多，实行合作模式正式将一个学生整合为一个团体，将一个人的智慧发展成一群人的智慧。通过团队间的交流讨论，思维碰撞产生火花，集思广益，同时组员间互相帮助，互相监督，共同进退，既增强合作意识和交流能力，又能处理遇到的难题。

例如，教师在课堂上可让学生以小组为单位讨论课题，在这个过程中必定会产生疑惑，团队成员思考问题，交流想法，一些问题能通过集体讨论的方式得以解决，加深印象，对一些经过协作仍无法解决的问题，教师要给予帮助，一个人存在的问题可能会被忽视，那一群人都出现同一问题就说明这个问题存在普遍性，是学生理解的难点，教师应予以重视，及时处理。

二、发现初中数学合作模式的问题

第一，教师对合作模式的认知有偏差。合作模式，顾名思义，学生的合作交流是重点，但是这仅仅是学生的事情吗？显然，答案是否定的。在新课改下，教师逐渐淡出课堂，把更多的机会留给学生，但是要认识到教师依旧是课堂的主导者，默默中引领学生思考学习，发挥组织者的作用。就目前情况来看，不少一部分教师对此认识上有偏差，把合作交流当作学生之间的任务，将自己置之度外，这种想法是完全不正确的。控制课堂节奏，营造轻松和谐的学习环境，调整课堂氛围，激发学生学习热情，积极参与课堂，这都是教师作为指导者应该关注的，教师注意到这些，才能让课堂教学效率得到真正的提高。

第二，学生间的责任分工不明确。即是作为小组间的一员，就应当认识到自身应承担的团队责任和义务，在确立小组学习目标的同时明确个人学习目标。如，目前课堂上常出现的现象是，队员间责任分工不明确，对于问题各执己见，分歧自然而然地产生，导致优秀的同学更好提高，成绩薄弱的同学越是薄弱，违背实行合作学习达到共同进步的初衷。

第三，学生缺少沟通交流的能力。在合作学习过程中，意见分歧的出现是很正常的现象，若处理得好，则能产生事半功倍的效果，若不善处理，反而会弄巧成拙。现在的情况是，学生们思考问题，很有个人见解，愿意表达个人想法，说服他人，却不愿意聆听他人想法，接纳外界的建议或意见。部分学生由于性格特点，不善言辞，多是随着大多数人的想法，大多数人怎样我就怎样。简而言之，学生可能是很好的发言者，却不是很好的聆听者；学生可能是很好的聆听者，却不是很好的思考者。

三、优化初中数学合作模式的实践

既然已经发现了合作学习中存在的问题，那么该做的便是找寻解决问题的有效策略。第一，教师强化对合作学习的认识理解。作为课堂的主导者，引领学生学习的指导者，学生学习的楷模，教师首先应当充分认识合作交流的意义、实行的指导方针、需达成的教学目标。协调合作学习的理念与实践的关系，将两者合理结合在一起，相辅相成，理论指导实践，实践验证理论。端正教师位置，履行责任义务，正确树立学生学习的榜样。

第二，确立成员的责任，明确自身目标。如教师根据学生学习能力强弱，按照学生的性格特点，将学生合理地分为多个小组，可以是3到5人为一组。人员配置的合理，使得成员明确分工的同时确立了各自的目标，更和谐高效地完成任务。这一系列活动的实行都需要教师的参与协助，发挥协调和指导作用，辅助学生达成目标。

第三，加强培养学生的合作能力。提高合作能力，培养学生善于交流，聆听是关键。教师应予以指导，端正学生对表达自我与聆听他人的关系，强调善于发言与学会聆听是同样重要的。培养学生自我表达和悉心听取建议的能力，让学生在相互表述和提问质疑的过程中发现问题，及时纠正，加强记忆。

在合作中创新，在创新中合作，努力让数学学科核心素养在课程中落地生根，让学生数学学习的过程真正发生，从而让学科素养走出课本，走下考卷，走进儿童的心智言行。

总之，教育不是一朝一夕之事，不能一蹴而就，合作模式在初中数学教学中的推行需要教师和学生的共同努力，教师发挥主导作用，建立教师指导学生，学生主导课堂的理念，营造学习氛围，提供展现平台；学生小组合作，思考交流，表达自我，接纳建议，这样一来，合作学习模式才能在初中数学课堂中顺利推行。

[1]李世云.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（29）.

[2]徐静.合作学习模式在教学环节中对产品设计专业学生创新能力培养研究[J].美术教育研究，2013（07）.

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