数学课得有“三味”

江苏省南通市开发区实验小学（新河路校区） 顾浩月

数学课得有“三味”

江苏省南通市开发区实验小学（新河路校区） 顾浩月

随着新课程改革的不断深入，许多数学课堂在经历过热闹之后，已经回归到数学本真的味道，因此，本文通过对数学课中追寻的“三味”——“文化”、“严谨”、“成长”的讨论探究，使得这“三味”的重要性能够被更多人意识到，从而使得其在数学教学和学习中能够更广泛地被应用和推广。

数学课；三味；探究

数学是一门理性很强的学科，其应用十分广，在各大学科中均有一定的涉及，因此学好数学对于每个学生都很重要，如何教好数学也是教师应该思考的问题。本文将对数学课中“三味”应用的必要性进行探究，使其能在课堂教学中被推广，从而促进数学教学的发展。

一、文化味——传递数学文化

在数学的教学过程中，数学文化的渗透是必不可少的。它是一门博大精深的学科，对其文化的了解有利于学生形成数学思维，从而能够更好地领悟和理解这门学科。

在课堂教学中，如果老师能够向学生传递数学文化，能够让数学课堂处于一种浓厚的文化氛围中，将使得学生产生文化的共鸣，从而更愿意去深入到这门学科的学习中。例如，在学习苏教版小学数学课本中的“圆”时，老师在讲圆的性质以及面积计算公式等数学知识之前，可以先给同学们讲一讲圆的研究历史发展历程，让学生能够对圆的数学文化有一定的了解，不仅激发了学生学习的兴趣，也营造了良好的文化氛围，学生的学习效果也更好。

老师可以这样说：“同学们，今天我们要学习的是‘圆’这一课。这是一个很奇妙的形状，生活中随处可见。早在古代，人们就从月亮得到了其概念。什么是圆呢？数学中圆的定义有很多类型，我们今天学的定义是：平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形。我们再讲讲它的周长和面积。魏晋时期一个叫刘徽的人利用割圆术证明了圆面积的精确公式，并给出了计算圆周率的科学方法，同时，π也是他最早得到的。割圆术是一种极限的思想，大家以后一定会接触到，今天就不深入讲了。那么下面我们一起进入到圆的学习中吧！”

这样一来，就使得学生对这一课充满了好奇心，能够带着问题去主动学习。传递数学文化也是学习的过程，看似与数学无关，其实以文化为基础才更有助于学习数学。

即使数学是理性学科，但在学习过程中，其“文化味”的重要性是不容小觑的。通过传递数学文化，教师能够有效地构造起学生容易接受的数学学习氛围，大大提高课堂教学的高效性。

二、严谨味——数学是思维体操

数学学习的思维性要求很高，因此教师在数学课堂上要将“严谨味”代入到教学中，充分引导学生建立起严谨的数学思维，这样教学质量才能大大提高，学生在数学学习中才能更轻松。

数学是一种思维体操，其学习过程是不断锻炼思维的过程，因此要求其严谨，是为了培养学生的思维能力，能够促进课堂教学的更好发展。以苏教版小学数学课本中统计内容的学习，不仅要求学生学会统计各种数据并用表格表现出来，还要求会画各种统计图，如折线图、柱状图等等。

例如这个题目：五年级一班有50人，二班有42人，三班53人，四班44人，五班62人，根据这些条件做出表格和条形统计图。

教师在课堂教学时可以给学生出这道题，让学生自己动手去尝试作表作图，教导学生在对数据的统计学习中一定要严谨，不能够随意乱画，要认认真真去做这些。因为这是数学思维培养的过程，尤其是小学生，要从小开始就养成严谨思考和解答数学问题的习惯，数学思维一旦养成，对后期数学的学习都会很有帮助。因此，“严谨性”是数学课堂教学中必须要推广的。

数学的学习是无止境的，严谨的思维方式能够一直陪伴在人们的数学学习过程中，并永远都对其有着很大的推动作用。因此，老师在课堂上对“严谨味”的重视，对提高课堂教学的效率十分关键。

三、成长味——数学是学生生命成长的殿堂

教学的重点在于“学”而非“教”，因此教师在教学过程中要注重学生的自我成长，而不是只顾着教学这件事，不管学生能不能充分吸收和理解。因此在数学课上加入“成长味”，对学生的能力和水平得到成长是十分重要的。

数学的学习是对学生能力锻炼的过程，也是学生生命成长的殿堂。在课堂教学中，老师应该给课堂加上“成长味”，让学生能够在数学的学习中成长起来，从而能够加深其对数学的理解和领悟能力。例如在苏教版小学数学课本中“圆柱和圆锥”的教学中，老师一开始不用直接就搬出教材上的理论知识，而是可以组织学生动手，用纸片剪接成圆柱和圆锥的立体形状，然后让学生对其进行观察，比如表面积是怎样的？又应该怎么计算呢？如此一来，学生能够自己发现其中的奥秘，并主动去探究其公式的来源,从而学习能力得到了提高，也得到了成长。

再比如，学生在学习分数除法过程中，老师可以先给学生出几道简单的题目，比如的值。让学生想一想怎么算，这样一来，学生能够化被动为主动，提出疑问并积极去汲取知识。通过这种方法使得学生在学习数学知识的同时得到成长，从而使教学得以深入。

数学课堂是数学知识传递的平台，也是学生生命成长的殿堂。当教学课堂上不再需要以“教”为主，学生能够自己成长起来，有能力去自己思考时，教学工作也就成功了一大半。

课堂教学要做出特色，找到更加高效的教学模式和方式，以人为本，帮助学生各种能力的提升，才是成功的。因此，通过上述讨论，数学课堂少不了这“三味”，它们是数学课堂质量和效率保证的关键。我们教师只有在数学课堂中尽力调好这“三味”，才能使我们的数学课堂上得扎实、丰厚，也更能促进学生数学素养的提高。

[1]许晓阳.在数学课堂中寻求“数学味”的实践探究[J].小学教学参考，2015（08）.

[2]王会玲.“有效质疑”为严谨的数学课堂添光彩[J].小学教学参考，2015（05）.

[3]张卫星.提炼数学“核心问题”的四个步骤[J].教学与管理，2016（17）.

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