他山之石 可以攻玉——高三英语课堂“以读促写”课型牛刀小试

姚丽芳

（江苏省江阴市第一中学，江苏江阴 214431）

引 言

读与写是英语教学的两个重要组成部分。读与写的关系密切，前者是后者的基础，后者是前者的升华。英语教学中向来有以读促写的传统，作为一个重要的教学策略，其内涵需要在实践中不断充实。

一、尝试“以读促写”的理论依据

美国语言学家S.Krashen和Swain在20世纪80年代分别提出了语言输入假说（In-put Hypothesis）和语言输出假说（Out-put Hypothesis），这两者相辅相成，但归根结底，语言输入是手段和前提，是为语言输出服务的[1]。

在深度阅读课型日趋成熟完善的当下，在高中英语课堂上语言输入多是为口头输出服务的。今天，笔者有一个小小的设想：能否结合阅读将语言输入真正内化为学生的所思所想，以书面输出的形式呈现出来。因此，在讲解Have you seen the tree一文时，笔者进行了“以读促写”的小小尝试，让学生在阅读文本、理解文本的过程中通过仿写、续写、改写等手段，不断提高其语用能力和书面表达能力。

二、阅读材料解析

众所周知，语言是一门艺术，在高三的英语课堂被大量练习讲解覆盖的前提下，如何让学生感知、欣赏语言艺术美，如何将这种美运用到实践中去是笔者从教15年来一直深感困惑的地方。

Have you seen the tree是一篇尽管有很多生词但丝毫不影响学生阅读兴趣和欲望的，并且令人不忍掩卷的深度美文。课文围绕一棵盛放的枫树，阐述了作者从忽略到发现，再到传播它的美的过程，语言优美，引人入胜。

三、教学设计思路

1.总体设想

通过层层推进的文本解读，让学生从三个层面提取文本信息，充分把握能为写作准备的关键点，通过相关写作训练，包括修辞的仿写和句型段落的续写，让学生有例可循，有话可写，在操练中提升审美和写作能力。

2.实践过程

第一层面：阐述美。

通过快速阅读，学生提取描写枫树之美的句子和段落并相互分享。提问学生是什么使得这些句子能够呈现枫树之美：作者是否使用了华丽的辞藻或复杂的句式结构？是否创设了富有诗意的意境？是否运用了修辞手法？接着，笔者通过展示认为最美的三个带有like的句子的原文和译文，以及Robert Burns的名作 A Red Red Rose，让学生欣赏并感知运用明喻的修辞手法使得句子更形象，更能打动人。然后，笔者让学生模仿，写一写运用明喻的句子。学生的内心无比丰富，呈现了许多精彩的句子。

Eg1:Her smile is like a red rose,making me stay in spring.

Eg2:In such a cold day,I tremble with cold like a dog.

Eg3:Facing so much homework,I am like an aunt in hot water.

第二层面：发现美。

通过引用仓央嘉措的诗句“你见或者不见我，我就在那里，不悲不喜”让学生感受到无论作者发现与否，文中的枫树都静悄悄地站在那里，绽放它的美。然后让学生精读文本，从文中获取有效信息，完成关于作者如何一步一步从被告知美，到遗忘美，到无意间发现美的文本填空。在此基础上，让学生感受作者在此过程中所经历的心理变化，并用一个个形容词加以总结。通过欣赏Ralph Waldo Emerson关于星辰的评论实现情感的升华，并引用Auguste Rodin的名言“美无处不在，生活中不缺少美，只缺少发现美的眼睛”，从而让学生总结出要善于从生活中平凡的事物身上发现美。接下来请学生用It reminds me of…句型来分享一下他们身边的美。学生的内心细腻程度令笔者感到震撼，关心帮助他们的父母、老师、同学都成了其眼中的最美。

第三层面：传播美。

精读文本中倒数第二段关于敲钟的事例中，通过两个问题的设置，让学生非常自然地思考出作者接下来想做的事情——提醒身边的每一个人去欣赏枫树之美，不遗余力地去传播美。然后根据此段内容和埋下的伏笔，让学生揣摩接下来会发生什么，并完成故事的续写。

学生兴致盎然，对编故事充满期待，呈现的一个个结局犹如百花齐放，令人欣喜。

Eg1:I noticed the beauty of the tree by my neighbor's reminding.Through this experience,I just would like to not only promote the beauty of the maple tree,but also identify and spread the beautiful things in daily life.

Eg2:Needless to say,this unexpected experience taught me a lot,which made me a more careful observer.Of course,not only for me,all of us should attach more importance to the value of observation.

Eg3:Since I saw the tree,I was convinced that there were so many beautiful things in our life.What we should do is just realize our soul and enjoy them.Keep it in mind that we ought to be grateful to our life.

笔者略作点评后，利用PPT呈现原文的最后一段，让学生将自己写的和原文进行对比，并让学生思考为什么原文更好一点；提醒学生注意文章第一段内容并抓住时机进行阅读策略的指导。学生恍然大悟，立即体会到原文最后一段的精妙所在，既做到了首尾呼应，又达到了点题的目的。随即通过对标题的解析，让学生再一次体会了作者对传播美的渴望。

在前面进行层层铺垫的基础上，让学生充分拓展思维，对开放性话题“作为学生，你认为你应该如何传播美”进行讨论并落笔成文。动笔之前，笔者提醒学生运用以下框架：To begin with,…Apart from this,…Last but not least,…To conclude,… 学生一个个妙笔生花，有些段落甚至兼具了思想性和文学性，令人赞叹不已！

Eg1:To begin with,we should keep it in mind that there's plenty of beauty in our daily life.What we need to do is try our best to discover them.Apart from this,inner beauty is the real beauty because beautiful appearance may change but nice characters will last forever.Last but not least,there's no doubt that we ought to thank the beauty we meet,just as we are grateful to the sun.To conclude,if we want to enjoy beauty,we are supposed to find pretty things hidden in the world and ask more people to enjoy the beauty together.

Eg2:To begin with,conventional wisdom has it that“Beauty is found everywhere in our life”,so we should have eyes to show a sense of beauty around us.Apart from this,it is important for us to appreciate the beauty of our common life,like the virtue of the people.In addition to the fantastic scenery,we should also learn the inner beauty.To conclude,it is not difficult to find beauty in our life,keep it in mind that we should carry forward the beauty.

Eg3:To begin with,not only should we have the eyes to find the beauty,but also we should spread the virtue behind it.Apart from this,It is our responsibility to be not indifferent to the beauty around us.Last but not least,beauty is the red rose decorating our life,and we can't emphasize it too much.

To conclude,we can carry forward beauty by helping others or by being justice to others.keep it in mind that it is your politeness and passion that makes the world a better place to live in.

四、总结和反思

由于课堂上时间有限，学生呈现的练笔中不乏用词和语法的错误，但要让他们在如此短的时间内写出内容有深度、思想有高度且表达精确到位的段落甚至文章是完全不科学的。但厚积定会薄发，量变必会引起质变，在英语教学过程中，如果平时就注重这种语言的输入和书面输出，就能帮助学生在不断的操练过程中潜移默化地掌握足够的语言基础知识，即词汇、句型和语法。关键是，结合文本的仿写和续写令学生文思泉涌，不会出现只搭框架，内容却空洞无物的鸡肋。

值得笔者反思的是，尽管通过读写结合的方式确实在一定程度上达成了以读促写的目的，并取得了一定的成效，但深究写作教学的深层次意义，除了让学生有内容可写，最重要的是要指导学生写出内容丰富、表达准确、富有思想的文章。因此，如果本堂课能在展示学生的书面输出时，留出时间让大家讨论一下，修改一下，润色一下，相信定会给他们留下深刻的印象，从而既能避免下次犯类似的错误，又能自如运用润色过的更高级的句型。

结 语

英语教学中，阅读与写作既相互独立又相互依赖。在实际教学中，英语教师应该读写结合，以读促写，从而激发学生的写作兴趣和热情。教学是一门充满遗憾的艺术，但遗憾中又不乏收获，激励我在教学的道路上义无反顾，不断前行！

[1]熊艳.高中英语教学中以读促写策略研究[J].英语教师,2015,15(11):62-65.