模因论对初中英语写作教学的启示

王惠琴

（山西省太原市第三实验中学，山西太原 030031）

引 言

通过对初中生英语学习的调查分析，我们发现大部分学生最发愁的题型就是写作。谈及原因，多数学生是没有丰富的词汇和句型，长此以往，导致其写作兴趣低下，甚至谈写作色变。笔者有幸参与了2017年中考写作阅卷，发现在中考五种题型中，写作方面的得分率很低。

模因论为我们提供了一个完整而有效提高英语写作能力的训练依据，特别是模因的复制和传播理论为初中生的“仿写”训练提供了可靠的理论依据[1]。

一、什么是模因

模因（meme）最早是在英国牛津大学行为生态学家Richard Dawkins (1976)所著的The Selfish Gene中出现，指文化领域内人与人之间相互模仿并散播开来的思想或主意。

模因发音类似于基因，表示文化基因，不同于基因通过遗传而繁衍，而是通过模仿而传播，由一个人传输到另一个人[2]。携带模因的人叫作宿主（host of memes）。因为宿主继续携带模因，所以传输过程也叫作复制。

二、语言模因的传播模式

1.同化（assimilation）

同化指呈现的模式被宿主注意、理解和接受。成功的模因必须能感染新的个体，进入他的记忆同化有两个条件：

第一，个体必须和模因载体有接触，或经过观察外部现象，通过思考，重组现存认知因子，独立发现模因，如：Now,I am writing an article.My mother is cooking.此时，可以让学生观察语句，发现模因——am writing,is cooking，进而推理 be(am/is/are)+doing构成现在进行时。学生可以进行类似的仿写：I am learning English.第二，所呈现的模因必须分别受到注意，被宿主理解和接受。此时，教师可以让学生总结现在进行时的构成要素、用法和意义，以此来进行现在进行时的理解。

2.记忆（retention）

模因在宿主的大脑里停留的时间越长，传播和影响其他个体的可能性越大。此时，为加强学生对现在进行时的记忆，可以小组活动，每人随机表述一个现在进行时的句子，并重复上一位同学的语句，这样，既能认真倾听他人的表述，还能加入自己的想法。

3.表达（Expression）

在与其他个体交流时，模因必须从记忆储存模因中提取出来，由记忆模式转化为宿主能够感知的并能被他人感知的有形体。

在这一阶段，教师可以展示一幅图片，或者由学生随机表演几个日常动作，要求两两一组进行看图说话或者看表演写句子，再互相进行评价。

4.传输（transmission）

为了传递给另一个宿主，表达需要有形承载或媒体，它们应具备一定的稳定性以保证表达的传递不过于失真走形。这些有形体可被称作模因载体（the meme vehicle）。模因载体可以是书本照片、光碟等。

此环节可以让学生把当天学习的现在进行时，结合自己的理解和书上的解释，规范地整理到自己的笔记本上。

三、模因与模仿

从模因论（memetics）的核心——“模仿第一性”来说，模因的传播需要在众多的模仿中由一个或一些人传输到另一个或另一些人得以实现[3]。对于初中英语教学而言，教师要引导学生观察语言现象。比如，在教授写作课时，先进行全面、整体的宏观性分析，再进行遣词造句、修辞等微观方面的分析。

如2016年中考英语写作：向他人表达善意并帮助他人体现了一个人良好的品格。当你向他人表达善意并给他人提供帮助时，你希望得到回报（repay）吗？针对这一话题，九年级六班的同学们展开了辩论。假设你是正方或反方的一员，请围绕你的观点，结合自己的亲身经历，说出2至3条理由来说服同学们（只需选择一方观点表达即可）。要求：①词数不少于80词；②文章的开头已给出，不计入总词数；③文中不得出现真实的人名，校名。

Pros 正 方：When I show kindness and help others,I except them to repay me.Cons 反 方：When I show kindness and help others,I do not except them to repay me.

佳 文 赏 析：I except them to repay me,and the reasons are being presented to you.

Firstly,since everyone lives their lives,he or she will be in need at a moment meanwhile needing others’ help.Being no expecting,I am also sometimes in trouble,looking forward to help offered by others,especially by whose who accepted my kindness before.Once I helped my deskmate with English.Afterwards when I had difficulties in math,I really wanted him to help,and he did.That’s a variety of repayment,which improved our friendship.

Secondly,it is beneficial to build a friendly society.With the appreciation in our hearts,we are willing to help others in order to pass the warmth.I remember I forgot my purse last Monday and had no morning to eat.My friend Xiao Ming showed up and bought a hamburger for me.I’ve been grateful to him after that.So when he asked me to help him hold a class meeting,I agreed without hesitation to repay him.If we all repay others’kindness,the society will be better.

According to the reason above,when I show kindness to others,I expected them to repay me.

1.宏观方面的分析

教师在讲解时，可主要侧重文章的布局谋篇，如：

此文章的体裁是议论文，并且在说明观点时，结合自己的经历（记叙文）；文章的语篇模式：总（提出观点）—分（举例）结合经历，列举理由—总（总结全文，首尾呼应）；段落的展开方式（主题句+支撑句）；连贯的方式。

2.微观方面的分析

应主要侧重于文章的遣词造句：句子之间段落之间的衔接方式；多样句式的变化；修辞手法；措辞。如：Expect sb.to do sth.Since...,sb will be...Being no expecting 现在分词作状语。Looking forward to 现在分词作伴随状语。Help offered by others,especially by whose who...过去分词作定语，who 引导定语从句。

四、依据模因复制和传播方式进行仿写引导

1.依据模因基因型，侧重引用的训练

教师在指导学生写作时，可以允许学生在合适的语境下，直接引用范文中地道的原词原句。如，雪莱名诗《西风颂》（ode to the west）最后一句：O,wind,If winter comes,can spring be far behind?像这样哲理性的优美诗句，在写作中，我们可以大胆地引导学生在写作中直接引用。这样的引用，一方面可以增强学生写作的深度和理性的思考，另一方面也可以让学生真正体会大师语言的魅力。

2.依据表现型模因，套用句型进行仿写

表现型模因是一些以同一形式按需要复制成不同内容的模因。语言模因的结构和形式都不变，但内容由另外的词语代替。学生在接触到好的范文模因时，可以学习模仿文章的篇章结构和段落展开模式，进行多种形式的仿写训练。

首先，在句子层次上表现为对句式的仿写。英语和汉语表达方式的差异性在句式上最为明显。如汉语中，“我最喜欢听音乐”，写成 I like listening to music best.“最喜欢”对应为like...best,“非常喜欢”对应为like...very much.这样通过模仿表达出的句子是非常地道的，也避免了汉语式英语句子的出现。

其次，在段落层次上表现为对段落展开的方法、段落内部的衔接和连贯技巧的仿写。例如下列一组句子:

I'll do some cleaning in the early morning and make the house bright enough.I will make some delicious food for her.I'll buy her some flowers and make a card with the words“I love you,Mom.” To make my mom happy,I'll help to wash some clothes,too.I am going to let my mom have a good time tomorrow.

以上每个句子在意义上是关联的，排列次序也正确，但因为句与句之间没有合适的连接手段，从而看不出意义的重心，把握不住逻辑思维和脉络。下面是修改后的文字:

Tomorrow is Mother's Day.I will give my mom a great surprise.First of all,I'll do some cleaning in the early morning and make the house bright enough.I will make some delicious food for her.Besides,I'll buy her some flowers and make a card with the words“I love you,Mom.” Then,to make my mom happy,I'll help to wash some clothes,too.In a word,I am going to let my mom have a good time tomorrow.

学生还需理清英语句与句之间的逻辑性和连贯性，学会运用连接词。教师可让学生平时多练习用连接词仿写一段话。

最后，在篇章结构上表现为对语篇模式的仿写。由于英汉思维模式的差异，英语习惯于把最重要的思想放在首句（topic sentence），开门见山地表达观点态度。而汉语习惯于含蓄委婉，最后画龙点睛。学生在仿写时，一定要避免受到汉语思维负迁移的影响，注重英语篇章结构。例如，下面是一 篇 以“Do you think students who always arrive late should be allowed to take the test later?”为题的学生作文开头：

Students who always arrive late should be allowed to take the test later? Some students always get to school late because there are many things that they can't control.Maybe the traffic is really busy.They don't mean to do that.In my opinion,students who always arrive late should be allowed to take the test later.

这个开头绕了一圈才切入正题，受到汉语思维的影响，但在说英语的国家里，却被认为是中心不突出，重点不明确。应使用下面的直截了当开门见山的方法：

I think that students who always arrive late should be allowed to take the test later,because there are many things that they can't control.They don't mean to do that,so schools and teachers should give them one more chance to encourage them to remedy their faults.

结 语

综上所述，模因生命周期的四个阶段周而复始，循环复制，这正好体现了英语写作的整个过程。同化和记忆阶段输入了大量的信息，使得写作时有了大量的材料，再加上表达和传输阶段的训练和强化，这样周而复始地扎实练习，定能提高学生的英语写作水平。

[1]何自然.语言模因论[R].广州:模因与模因论专题研讨会,2005.

[2]夏家驷，时汶.模因论与人文社会科学——生物基因理论在语言上的应用[J].科技进步与对策,2003,(12):130-131.

[3]周继青.中考英语写作训练[M].太原:山西人民出版社,2016:126.