初中英语课堂“交流—互动”教学模式探究

高亚芳

（江苏省常熟市杨园中学，江苏常熟 215562）

初中英语课堂“交流—互动”教学模式探究

高亚芳

（江苏省常熟市杨园中学，江苏常熟 215562）

构建和完善“交流—互动”式英语教学模式，能促进教与学方式的变革，实现英语教与学效果的优化。本文在阐释“交流—互动”教学模式内涵和初中英语课堂中引入“交流—互动”教学模式意义的基础上，提出了初中英语课堂中“交流—互动”教学模式的构建策略。

初中英语；交流—互动；教学模式

引言

对于一些非英语国家而言，培养学生良好的综合应用英语能力，成为英语教学的目标。然而，传统初中英语填鸭式的枯燥教学，往往影响很多教师在课堂中与学生的互动以及学生与学生之间的交流与合作。而以学生为中心、思维为核心的“交流—互动”的教学模式，有效避免了传统教学的弊端，有效整合了多种信息资源，实现了教与学方式的变革，从而促进英语教与学效果的优化。

一、“交流—互动”教学模式的内涵阐释

所谓交流，是指两个或两个以上的人之间，把自己拥有的提供给对方。所谓互动，是指相互交流或传递信息的一种交互动态过程。而“交流—互动”教学模式就是通过学生、教师之间的各种活动达到心理上的接触和沟通，从而达到培养学生知识与能力的目标。显然这种教学模式是教师的“教”与学生的“学”之间的有机统一，强调以学生为中心，注重教师的引导和中介作用，并把贴近现实生活的报纸、标语、广告、电影等真实资料与现有教材有机整合，采用游戏（game）、采访（interview）、小组活动（group work）、角色扮演（role play）等形式，促使学生主动参与课堂活动和讨论，有效地帮助学生进行情感认知和新知识的建构。

二、初中英语课堂中引入“交流—互动”教学模式的意义

1.符合时代发展的要求

合作与创新是当今时代的主旋律，而作为人才教育的主要场所，理应以学生的合作精神为教育目标，注重学生对别人意见的倾听、自己想法的有效表达以及与他人协作完成学习任务的能力。而“交流—互动”教学模式，很好地适应了社会发展的这一趋势，有效迎合了时代发展的需求。

2.体现英语新课程改革的基本要求

现代教育理念认为，应促使学生相互交流，倡导学生积极主动地参与学习，而新课改更加明确地指出了基础教育阶段英语课程的任务，要让学生“爱学、会学、善学”英语，更加强调学生的主体地位。而“交流—互动”教学模式，很好地体现了新课改所提倡的“自主、合作、探究”的新型学习方式。

3.有利于解决当前英语教学困惑

当前绝大部分的学生，学习态度不端正，学习动机不明确，加之英语基础普遍薄弱，致使形成了低效的英语课堂，甚至出现了无意义学习的现象。针对这一实际问题，教师应提倡高效的课堂教学模式，在那些英语基础不太好的学生中开展“交流—互动”教学，有利于学生变“要我学”为“我要学”，有效培养学生的综合应用英语能力。

三、初中英语课堂中“交流—互动”教学模式实践

1.创设教学情境，促进交流互动

为了吸引初中学生的注意力，教师应改变传统教学方式，以学英语为乐趣，对教学内容进行情境化处理。首先，教师可以将教学内容与表演内容有机结合起来，在课堂导入环节创设小表演活动，引导学生通过看表演去了解所要学习的主题与知识。例如，在讲解best friends时，笔者在课堂导入环节时设计了“说一说谁是你最好的朋友”的活动，并说明理由，使学生在角色模仿中对所要学习的课程内容进行亲身实践和体验，然后引入课题。

其次，充分利用初中学生较强的好奇心，设计教学悬念。例如，笔者在讲解How can we become good learners时，随机邀请两位学生表演学困生的学习生活，在情境中组织学生思考问题，表达真实想法。这不仅创设出了形象的课堂教学情境，而且也让学生对本节课程内容充满好奇，有利于互动与交流行为的自发产生。

2.激发学生学习兴趣，促进交流互动

兴趣是学生最好的老师。积极的学习兴趣对于学生的学习行为，具有刺激和引导作用，因此，培养学生的英语学习兴趣，是初中英语课堂中实施“交流—互动”教学模式的重要前提。在具体教学实践中，教师应通过文字、图片以及视频等形式，将教学内容变得立体起来，精心选择学生喜欢的主题内容。例如，在讲解译林版牛津初中英语Do it yourself-Speak up课程时，笔者利用教材中配备的视频组织学生进行观看，然后引出 make some sandwiches的讨论主题，让学生与周围的同学一起讨论如何制作三明治，表达自己的看法，并要求回家后为父母制作一份三明治早餐，将制作好的三明治图片上传班级群进行分享交流。这种教学方式不但激发了学生的学习兴趣，而且也使学生有话可说。

3.创新教学方式，促进交流互动

为了营造出一种能够激发学生学习英语热情的环境，满足全体学生英语交流与互动学习的需求，教师应不断创新教学方式，建立英语交流与互动的意识。

（1）充分利用配音软件

大多数初中学生不愿意，也常常不敢在讲台前开口说英语，而在教学中借助多媒体，利用配音软件引导学生积极地与其他学生进行合作、交流。例如，在组织学生学习译林版牛津初中英语Natural disasters-Reading The Taiwan earthquake时，笔者要求学生为文章视频配音，并对配音后的视频组织学生观看讨论。这种教学方式不仅会让英语课堂的交流互动变得更有趣味，而且增强了他们学习英语的自信心。

（2）组织学生进行辩论

辩论活动能够培养学生的灵敏思维，锻炼学生的口才。因此，在具体教学实践中，教师应提供学生更多的学习机会，将普通的课堂教学转变为更加正式的辩论。例如，在讲解译林版牛津初中英语Seasons-Task时，为了升华阅读教学，突出英语语言的实用性，笔者提出了“你最喜欢哪个季节”的辩论主题，让学生随机分成四队进行合作辩论，提高学生的交流水平。

（3）开展游戏式教学

趣味性和娱乐性是游戏互动式教学的主要特点。这些特点非常适合初中学生，在具体教学中，可以采用学唱英文歌曲、单词首尾接龙、我爱记歌词等活动形式。例如，笔者在组织学生学习运动内容时，组织学生开展了“Sports”语句接龙。即先让一个学生说出自己知道的一项运动，如Pingpong， I play Pingpong very well，并模仿运动时的身体姿势。然后，要其他学生先说出自己知道的一项运动，然后造句并模仿运动姿势。如 Golf， Golf is said to be for the richer only；Running，Liu Xiang is a very famous running player；Football， I am not interested in Chinese football team at all。

（4）开展课堂采访活动

针对部分学生无法开口、不善交流的现象，可以由许多学生一起组团对教师进行采访提问，或者由教师模拟对学生进行采访。例如，在学习单词future时，笔者先让学生小组讨论自己未来的目标，然后由教师通过What do you want to do in the future、 How do you think can you make your dream come true、Why等逐层递进提问的方式进行采访，从而引导学生相互学习、相互合作，形成良好的口语学习氛围。

结语

初中英语课堂“交流—互动”教学模式，不仅能够激发学生英语学习的兴趣，构建出一种轻松、快乐的学习氛围，而且能提高学生英语语言应用意识，丰富英语语言知识。因此，在具体教学实践中，不断创设教学情境，激发学生学习兴趣，创新教学方式，有效促进交流互动，这样才能逐渐提高初中学生的综合英语能力，使新课改的要求得到有效落实。

[1]熊丹丹.运用多媒体教学提高英语课堂效率[J].文科爱好者（教育教学版），2013(3).

[2]严瑞燕.浅议如何构建多元互动的大学英语教学模式[J].才智，2012(34).

高亚芳(1976),女,江苏常熟人，常熟杨园中学英语教师，中学一级教师，常熟市优秀班主任，常熟市班主任基本功三等奖，常熟市英语教学能手。