高职院校校企合作中存在的问题及对策建议

崔然红　高　琳

(辽宁对外经贸学院，辽宁 大连 116052)



高职院校校企合作中存在的问题及对策建议

崔然红高琳

(辽宁对外经贸学院，辽宁 大连 116052)

摘要：进一步深化高职院校校企合作既是高职教育发展的必由之路又是提升企业竞争力的必然要求。目前，我国高职院校校企合作中存在合作模式单一，协调服务平台不完善，合作运行机制不健全，政府政策、资金支持不到位等问题。提出创建新型数据化校企合作模式，加强校企之间人才流动，健全校企合作运行机制等对策建议。

关键词：高职院校；校企合作；人才储备

一、校企合作的现实意义

(一)高职教育发展的必由之路

大力发展职业教育是建设人力资源强国的要求，“以服务为宗旨，以就业为导向，走产教学研结合的道路”是职业教育的办学方针。强化学校与企业、师生与在职工作者间的沟通，坚持理论与实践相结合，实行 “引进来”“走出去”的发展战略。全面提高学生的基本素养、构建职业院校毕业生就业和创业服务体系是目前高职教育中迫切需要解决的重点。推进校企合作、工学结合是适应经济社会发展、提高毕业生就业率、满足企业人才需求、实现多方受益、多方共赢的有效途径。

(二)提升企业竞争力的必然要求

建设社会主义创新型国家对企业自主创新能力提出了越来越高的要求。如何将科技研究成果转化为生产力，实现学校与企业资源有机整合，培养高技能人才和创新型人才成为关键性环节。经济发展由要素驱动向创新驱动转变，人才的储备成为关键因素。只有通过积极合作整合资源、扬长避短才能提高企业综合竞争力。与高校长期有效的互惠合作可使企业在人员招聘和入职培训时，有效节约成本，缩短入职“磨合期”，降低人员流失率，增强员工对自身价值的认同感与企业凝聚力。落实以就业为导向的办学目标，要追求高职院校培养目标与企业岗位标准的“零距离”衔接。

二、高职院校校企合作中存在的问题

(一)传统合作模式单一，协调服务平台不完善

目前，许多职业院校都和行业、企业建立了长期或短期的合作关系，但由于校企双方存在种种顾虑，校企合作的主动性不强，有效性不够，校企合作模式普遍单一，合作面较狭窄，合作深度远远无法满足人才培养需求。虽然一些企业和学校签订了合作协议，但在实际操作层面却缺乏实质性的合作：有的企业仅限于为学生提供就业岗位，有的企业只为学生提供实习实训场所，有的企业只负责为学校提供兼课的实训导师，有的企业只是零星介入学校的课程设置等环节。这种松散型、短期化的校企合作，对学校培养应用型人才并未起到实质性促进作用。校企合作是学校和企业之间相互理解沟通、求同存异、互利互惠的过程，作为利益的两个主体，难以同时达到供求平衡。由于职业院校存在学生求职方向不明确以及毕业生就业压力大的问题，而企业也面临员工流失率居高不下和人员培训投入回报不平衡的困惑。因此需要有能为校企双方提供协调、监督和管理等服务的第三方平台介入，而相关服务平台不完善也是制约校企合作良性发展的一大瓶颈。

(二)校企合作运行机制不健全

在校企合作过程中，高校的权责占主导地位，负责对学生的组织、管理、工学过程的策划等工作，在遇见问题和困难时，还需要与企业及时沟通，有效解决问题，因此高校往往不堪重负。在与高校合作中，一些企业存在着机制不健全，责权不明确等问题，缺乏参与职业教育的约束力和驱动力；校企双方缺乏科学规范的合作运行机制，对合作中可能出现的问题缺乏预见性。由于受客观条件制约，很多校企合作、学工结合的成功做法难以得到广泛推广。

(三)政府政策、资金支持不到位

校企合作是向社会输送技能型人才的主要途径之一，国家和地方给予相关政策和资金扶持是促进其长期稳定发展的基本保障。然而，目前我国相关法律法规还不完善，针对职业教育的重要意义、实施纲要和基本原则仅作出了宏观性的规定和指导，对于某些标准的制定仅停留在理论层面，缺乏实用性和可操作性，针对校企合作中出现的现实性问题无法提供借鉴和参考。同时，政府对于校企合作的财政支持不到位，职业院校“钱途”并不乐观，大部分院校存在资金投入不足、办学成本高、无力购进先进教学设备、引进优秀教师团队等情况，没有政府资金作为后盾，实现职业教育跨越式发展只能成为一纸空谈。

三、对策建议

(一)创建新型数据化校企合作模式

传统合作模式下，学校与企业双方保持松散的暂时性利益共享，常常由于人事变动而出现变化甚至终止合作，从而影响了校企合作正常进行和学生的实习效果。随着互联网的快速发展，人力资源管理系统可运用大数据迅速搜集整合校企资源，随时随地收集关于培训现场、课堂教学过程中的相关数据，企业和职业院校可在网上进行双向选择，为选择最优合作对象提供了更广阔的选择空间，对优秀人才寻求最佳职位提供了可能，有效避免了人力资源浪费。因此，校企双方应有效利用互联网创新合作模式，对影响校企合作的因素进行深入剖析，形成最优合作方案，建立产、学、研有机结合的理论和实践教学体系。同时，应建立人才档案库，为每位学生贴上特色鲜明的标签并提供“私人订制”服务，其中记录个人基本信息、课程安排、学生特长、综合评定结果等关键要素，从科学的角度对学生进行测试，收录测试结果作为企业考评选拔适用人才的依据，为学生量身定制培养方案，加强了学生对组织的粘度。同时，严格的考核制度有利于企业筛选更适合的人才，提高顶岗实习效率。

(二)加强校企之间人才流动

学校应选派专人与相关企业洽谈开展短期带薪顶岗工作，感受企业文化氛围，及时准确了解专业与岗位匹配状况以及企业的人才选拔标准；强化教师的职业道德、责任意识、质量意识、团队协作精神；积极发挥学校自身优势，组建师资团队为企业提供理论及政策指导，帮助解决企业生产实践中遇到的实际问题，加快其技术创新步伐。聘请企业高层管理人员和专业技术骨干出任学校的兼职教师，充实教师队伍。

(三)健全校企合作运行机制

健全校企合作运行机制，明确合作中的权责关系。建立《校企合作管理办法》《校企合作管理办法实施细则》《校企合作协议书》《校企合作考核办法》《顶岗实习管理规定》《校企共建实训基地管理办法》《企业捐赠教学设备管理办法》等管理制度，指导校企合作项目的有序开展。学校作为校企合作的主体之一，主要任务是以人才市场需求为依据，适时改革与调整专业课程；以岗位技能为核心，构建高职课程体系；加强实训基地建设，建立实践教学体系。企业作为校企合作的另一主体，主要任务是与学校成立校企合作董事会，制订、修改、执行合作教育计划；共建实训基地，使教学与生产、理论与实践相结合。校企合作需要学校和企业的共同努力，相互支持、相互渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，从而实现校企双方真正意义上的互利互惠。

[参考文献]

[1]肖璇，何华，夏林霞.浅谈高职校企合作存在的问题与对策[J].当代职业教育，2013(9).

[2]毛寿林.高职院校教学技能培训体系建设存在问题与对策 [J].现代农业科技，2011(19).

(责任编辑：马琳梁宏伟)

中图分类号：G71

文献标识码：A

文章编号：2095-3283(2016)02-0138-02

[基金项目]辽宁对外经贸学院2015年校级“大学生创新创业训练计划”项目(项目编号:2015XJDCA032)。

[作者简介]崔然红(1978-)，女，朝鲜族，吉林通化人，讲师，博士，研究方向:客户管理、品质管理、人力资源管理；高琳(1994-)，女，汉族，本科生，研究方向：人力资源管理。