中职班主任工作现状及改进策略

丁晓勇

摘 要：班主任作为中职学校学生管理工作的主导者，其综合素质和专业水平直接影响着学生管理工作的质量和效果。本文首先分析了目前中职班主任工作现状及存在的问题，进而根据这些问题提出了几点针对性的改进策略，希望能为相关工作人员提供参考。

关键词：中职学校；班主任工作；现状；改进策略

中图分类号： G715 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）12-118-2

0 引言

中职院校学生管理工作具有特殊性，班主任工作作为学生管理工作的重要组成部分，必须适应中职学生的特点。班主任是班集体的组织者和教育者，其在学校教育中占据着重要的地位。从目前的情况来看，中职院校班主任工作人员在开展工作的过程中还面临着一些问题，制约着学生管理工作质量和效果的提升。因此，在新课改背景下，中职院校班主任必须明确教育目标，根据中职学生的特点及职业教育的人才培养目标开展班主任工作，提高自身的综合素质和业务水平，使中职班主任队伍专业化水平得到提升，进而帮助中职学生实现身心的健康发展。

1 中职班主任工作现状及面临的问题

1.1 中职班主任工作动力不足

职业教育改革的进一步推进使得中职院校招生规模不断扩大，学生数量逐渐增多，中职班主任队伍也随之扩张，与此同时，由于薪资待遇、学校环境等诸多因素的影响，中职院校很难招聘到综合素质较高、专业化能力强的教师担任班主任。现有班主任工作动力不足的现象尤其明显，主要表现在新进班主任工作责任心和事业心不强，缺乏工作动力；老班主任则普遍不在工作状态，服务意识不强。同时，有很大一部分中职班主任属于转岗或兼职人员，工作热情严重缺乏，甚至部分人员根本不能胜任班主任工作，非常不利于学生管理工作效率的提升。

1.2 中职班主任工作难度大

现阶段中职院校的学生大部分都是在初中阶段学习成绩较差，综合素质不高的学生，他们普遍思想和思维开放，敢于并乐于尝试新鲜事物，混迹社会的意识较为强烈，很多学生身上出现了早恋、打架、厌学等不良行为或现象；学习成绩差、基础知识不扎实使得他们缺乏自信与自尊，但又有强烈的叛逆心理。以上这些现象给中职班主任工作增加了难度，再加上中职教育不同于普通的中学教育，没有明确的升学目标和人才培养目标，同时社会和家长往往会对中职教育存在偏见，导致生源质量普遍低下，就使得中职班主任工作更为复杂繁重，对班主任的工作能力和综合素质提出了更高的要求。

1.3 中职班主任专业化能力不足

目前大部分中职院校班主任专业化能力还不足，甚至有些教师把班主任看作兼职工作，具有业余性质，这种错误的观点严重影响着班主任工作效率的提升。班主任专业能力不足主要体现在以下几个方面，首先，中职班主任对自身工作定位不明确，很多人都将工作的重点放在学生专业技能的提高上，而忽视了学生人格塑造、心理辅导等工作；其次，重管理、轻教育的现象比较严重。很多班主任只注重对问题学生的管理，注重班级纪律的规范，而忽视了对学生的思想、观念、行为等进行引导，导致了中职学生在被管制的环境下叛逆心理更加严重，究其原因主要是班主任缺乏社会经验，

知识面比较窄，无法胜任复杂烦琐的学生管理工作。然后，中职班主任工作方式单一，班主任工作的一项重要内容就是对学生开展德育教育，很多班主任都是以班会的形式开展，而忽略了实践活动在德育教育中的重要作用，导致教育效果差。

2 中职班主任工作现状改进策略

2.1 树立专业化的班主任工作理念

要想改进中职班主任工作现状，首先就需要班主任转变工作观念，树立专业化的工作理念。中职学校领导也要提高认识，自上而下树立班主任专业化的观念，加大班主任专业化培训力度，明确班主任专业化目标，促使每一名班主任都能够深刻理解班主任专业化成长、学习和发展的理念，明确自身的角色定位和工作目标，用专业的精神和观念去开展班主任工作。同时，中职班主任要通过参加培训、自我学习等多种途径丰富自己作为班主任的专业理论知识，加强对教育学、管理学、心理学等相关知识的学习，提高自身作为班主任的理论修养和专业教育能力，从而胜任班主任工作。

2.2 加强与学生的沟通，构建和谐平等的师生关系

中职班主任是学生的教育者和引导者，因此要想高效地开展学生工作，班主任必须加强与学生的沟通交流，构建和谐平等的师生关系。主要可以从以下几个方面努力。

第一，中职班主任要在学习、生活上理解和关心学生，消除中职学生的自卑心理，遇到问题的时候多从学生自身的角度去考虑，设身处地的为学生着想，建立起师生之间的信任，促进良好师生关系的建立，进而学生也会很配合班主任的教育和管理工作。

第二，班主任要在日常学习和生活中注意观察学生，尽力去了解每一名学生的优势和特长，用赏识的眼光看待学生，采取积极向上的教育手段鼓励挖掘学生的潜能，帮助他们树立自信，为学生的全面发展创造广阔的空间，提供公平的机会，进而促进中职学生的全面发展。

第三，班主任要树立服务意识，以平等的姿态深入学生群体当中，心甘情愿的为学生服务，坚持一切为了学生的工作原则，能够从学生原有的知识能力出发，具体问题具体分析，帮助学生养成良好的行为和思维习惯，从而降低班主任工作的难度。

2.3 提高中职班主任的专业化技能

为了提高中职班主任工作的专业化水平及工作的有效性，班长任必须通过多种途径提高自身的专业化技能，树立终身学习的观念，不断提升自己的专业化水平，从而能够更好地胜任班主任工作。首先，班主任要明确自身的角色定位，作为教育者和引导者，必须具备丰富的知识结构和理论基础，因此要在日常工作和生活中不断学习充实自己，丰富自己的头脑，树立服务意识，为学生树立榜样，提供专业化的教育服务。其次，班主任要积极参加学校组织的各种学生管理工作相关的教育培训、进修等，学习专业的学生教育管理方法，从而提高自己的业务技能。

2.4 加强与学生家长的沟通，降低班主任工作难度

对于学生来说，除了学校教育之外，还要接受来自家庭、社会等多方面的教育。家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的重要补充。因此，为了降低自身工作的难度，切实提高学生管理工作的有效性，中职班主任要加强与学生家长的沟通，使家庭教育的基础性作用得到充分的发挥。这就要求中职班主任要事先了解学生的家庭情况，在与家长就学生问题进行沟通的过程中要充分尊重家长，注意方式方法。与家长站在同一战线，从学生培养的角度出发，通过与家长的沟通发现学生问题的根源所在，让家长感受到班主任对自己子女的关爱，进而积极配合班主任工作的开展。此外，班主任还要加强对学生家长思想观念上的引导，使家长掌握科学的家庭教育方法，认识到家庭教育对中职学生成长发展的重要作用，通过协调合作，形成教育合力，进而强化班主任工作效果。

对于我们的职业学校，我们教育的目的是让学生学习知识，学习技能，学习生活，服务社会。根据学生的实际情况，应优先考虑让他们学会，也就是说，职业学校必须把道德教育放在首位，这就要求我们有一个强大的、具有中国特色的高品质，世界的班主任工作团队。但实际上班主任团队工作量大，沉重的心理压力，质量好坏兼而有之等因素严重影响教师团队的发展，所以我们必须在一起，帮助加强教师队伍建设。

3 结束语

综上，面对复杂的工作形势和沉重工作压力，中职班主任要树立专业化的工作理念，不断提升自身的专业化技能，加强与学生的沟通交流，构建和谐平等的师生关系，还要加强与学生价值的沟通合作，形成教育合理，降低班主任工作难度，从而使班主任工作能够顺利高效开展。

参 考 文 献

[1] 涂红.中职学校新任班主任工作中存在的问题及改进策略研究[D].湖南师范大学，2014.

[2] 吴莹.中职学校班主任工作动力不足现象研究[D].四川师范大学，2015.

[3] 黄怀梦.中职学校班主任专业化问题及对策研究[D].福建师范大学，2015.

[4] 奉永文.中等职业学校班主任专业化现状、问题与对策研究[D].湖南师范大学，2013.