高中语文教学应开拓优质高效的科学发展之路

熊娟

摘 要：要想对高中语文进行改革，必须树立科学发展的观念。为了改善整个高中语文教学的教学质量，高中语文教师必须了解语文教学有什么性质，明确教学应该有什么内容，依据什么樣的学科发展理论。高中语文是初中语文教育的延续。与初中语文教育不同，高中语文对于学生素质的培养更为全面，对于学生听、说、读、写各方面的能力都要进行提高，让学生能够更加熟练自如地进行语言表达和语言应用。针对如何推进语文课堂的思想教育，增强学生的文学素养，丰富高中生的文化知识进行深入分析。

关键词：高中语文教学；教学设计；师生关系

中学语文的改革工作，被称为教育改革中的“老大难”问题，这是因为语文学科的内容复杂。语文教学包含许许多多的内容，比如语言文字的使用，文章的思想内涵，字句的美感，文学常识和文学知识。内容的丰富容易导致语文教师在教学过程中分不清主次，顾得了这个顾不了那个。对于学生来说，高中阶段的教育既是对初中教育的深入，也是给接受下一阶段教育打基础。所以，高中语文必须进行改革，以保证优秀的教学质量。

一、当前教学模式存在的不足

（一）教师的教学设计存在问题

在教学活动的流程中，有必要进行周密的教学设计，比如确立教学目标。教师在进行教学方案的设计时，教学目标一定要明确。有了明确的教学目标，才能方便教师理清教学思路，确定课堂内容侧重点，考虑采取怎样的讲课技巧和方法。很多教师在提前备课的过程中，考虑不全面，讲义设计不周到，对于自己“教什么，怎么教”没有一个明确的思路。这就导致了课堂教学思维混乱，学生接受吃力，达不到预期的教学效果。

（二）语文教学的地位不够明确

语文学科具有一个特点：与多个学科的内容都有交集，教学的延伸范围很广。这就导致了一些语文教师在课堂教学过程中，一旦开始了知识延伸，就会“能伸不能收”。一旦课堂教学不能回到语文教学内容上，就形成了“跑题”，无形中把语文课变成了历史课、地理课或者其他课程。还有一些教师对语文教学各部分内容的认识不清晰，不知道什么该重点讲，什么该简略带过。比如，在课堂上不讲文章的思想内涵和语言运用技巧，介绍作者生平和文章时代背景却花费了课堂上的大半时间；又比如对作者一个词语的运用大讲特讲，无视了文章的主题内容。这些都是因为教师的讲课内容没有侧重点或者侧重点不正确。

（三）师生之间的互动不足

“老师在讲台上课，学生在下面睡”，这句话经常被用来形容以往的课堂教学状态。虽然只是玩笑话，却反映了传统课堂教学中师生互相独立的教学状态。在这种旧的教学方式中，老师以讲授为主，根本不考虑学生的个性差异和接受程度。这就导致学生根本没有融入课堂教学，接受课程内容左耳朵进，右耳朵出。另一些老师吸取了教训，把大部分时间都留给了学生讨论。看起来课堂气氛很热闹，但是只有表面的形式，起不到什么教学效果。科学的课堂教学模式，应该在师生之间形成一种平衡，让老师与学生互相交流沟通，学生积极参与，教师加以指导。

二、弥补当前高中语文教学不足的对策

（一）教学设计要周密

想要使课堂教育收到良好的效果，一定要周密地进行课前的教学设计。现在的语文教师，大多数都能做到对教案的熟悉，对讲课过程中的流程和方法的重视。但是很少有教师能够顾及学生基础能力的差异和个人性格的不同。一般来说，学生喜欢听他们能够接受但尚未接受的知识，不喜欢听他们早已接受的知识和超出接受能力的知识。教师在设计课程的时候，要把这一点纳入考虑范畴。还有，对于课程的时间安排，不仅要考虑到每一部分内容要分配多少时间，还要给学生留下思考和讨论的余地，这样才能使知识深入到学生的脑海里。

（二）语文学科的地位要明确

语文教师在进行课堂教学时，一定要防止知识延伸“能伸不能收”。对于课堂知识的延伸一定要适可而止，简单介绍一下即可，这样就能突出语文教学的主体内容。如果学生对延伸的知识感兴趣，教师可以鼓励他们利用课外时间独立进行深入了解，有利于锻炼学生独立学习的能力，增加学生对语文学习的兴趣。对教学的各部分内容要分清主次。比如，初中语文教学的主要内容都是语言文字的理解和运用。学生经过初中语文教育后，对于语言文字的理解和运用已经不成问题了，教师在讲课的过程中还是着重讲这些内容，只会引发学生的反感、无聊的情绪。这个时候应该少讲关于字词的应用，多讲一些文章的思想内涵和写作技巧，满足学生其他方面的学习需求。

（三）师生之间的互动要良好

虽然语文教学可以根据具体情况实行不同的教育方式，但是一定要围绕“语言”这一核心。不管教师采用什么方法、什么方式，都是为了让学生掌握语言知识，形成表达能力，所以要加强师生之间的交流。

教师占据整堂课的时间，学生没有时间进行实践锻炼，是不能提高学生的语言能力的。整节课的时间都给学生讨论，教师不进行一定的总结和指导，学生的语言表达就无法得到规范和指正。科学高效的教学模式应该同时注重学生的实际讨论锻炼和教师的指导总结。通过学生的讨论，学生对语言进行实际应用，表达能力得到提高。而教师通过对学生发言的总结，对学生的思想偏差进行纠正，促进学生语言能力的提高，同时也对学生的思维拓展起到了积极作用。

语文教学与其他专业性强的课程不同。专业性强的课程，可能学生离开学校步入社会以后就很少用到，甚至永远接触不到，而语文教育会影响学生的一生。学习语文，不仅是对学生应用母语能力的培养，还是对国家文化和民族精神的传承。高中语文教学要极力改善自身的问题，结合科学理论与教育实际进行发展，建立高效、完善、科学的教育体系。

参考文献：

[1]张传宗.高中语文教学应开拓优质高效的科学发展之路[J].课程·教材·教法，2010（8）：42-47.

[2]张传宗.构建以语言教学为核心的语文教学体系[J].课程·教材·教法，2011（3）：33-38.

[3]郑俐华.节约课堂教学时间 提高语文教学效果[J].大庆社会科学，2013（2）：136-138.

编辑 李建军