小学语文课堂教学中合作学习的应用探讨

陈友全

摘 要：合作学习是一种新型的行之有效的思维教学模式，在提高学生学习效率，提高教学质量中发挥着重要作用。主要探讨合作学习在小学语文课堂教学中的应用。

关键词：合作学习；小学语文；应用

一、合作学习在课堂教学中的重要性

1.能够激发小学生的学习兴趣，调动学生的积极性

在传统的教学模式中，教师占有主动地位，学生被动接受教师传授的知识点。尤其对于小学生来说，其行为方式缺少理性思维的管理，在学习中强硬灌输根本无法达到理想的教学效果。而在小学语文教学课堂中实施合作学习，则把学生放在了主体地位，以促进学生的自主合作学习为主，从而能够有效激发小学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性。

2.能够增强学生学习的信心

传统的语文教学课堂以教师的讲解为主，由于课堂时间有限，学生回答问题展现自我的机会寥寥无几，这样就逐渐养成了学生不爱思考、被动学习的习惯。但是，通过合作学习，学生可以在课堂上进行激烈讨论，使学生参与到学习中。例如，分角色朗读，把全班学生以小组为单位进行划分，小组之间分角色朗读，共同完成朗读任务，并使每个学生有机会参与到朗读学习中，使学生有机会展现自我，满足了学生的表演欲望，有效增强了学生学习的信心。

3.有效带动全体学生的学习

在合作学习的小学语文教学课堂中，学生高度参与，积极举手回答问题。教师最大限度地将机会平均分配给全体学生，同时有针对性地对需要帮助的学生给予多次发言的机会。这样一来，虽然学生的个体发展仍有差别，但是能有效带动学生的全体学习，使每个学生取得进步，达到应有的学习效果。

二、合作学习在课堂教学中存在的问题

1.合作学习过于形式化

在小学语文教学中，教师对合作学习的内涵没有形成正确的认识，合作学习过于形式化，虽然课堂氛围较前活跃，但是学生真实的参与度并不高。部分学习好的学生能够顺利完成教师布置的作业，在合作学习中收益颇丰，但是学习不好的学生由于不能及时完成任务，不能很好地参与到合作学习活动中，因此无法真正学到知识，学习的信心和兴趣也不断消磨。

2.学生的合作过于被动

学生之间的合作学习存在着沟通不畅，小组之间知识分享不彻底的问题。这主要是由于教师过分强调合作学习，没有充分考虑学生之间学习兴趣、学习能力及学习习惯等方面的差异造成的。学生合作学习的积极性不高，因此无法达到预期的学习效果。

3.教师发挥科学的引导作用

学生的合作学习离不开教师的引导。在实际教学过程中，教师过分强调结果，忽视了学习过程，对教学任务、教学目标、课程时间等的安排不够科学，没有发挥科学的引导作用，因此教学效果不佳。

三、合作学习在课堂教学中的具体应用

1.教师课前做好充分准备

为了更好地落实合作学习，教师在课前需要做好充分准备，选择合适的教学内容，确定科学的教学目标。例如，《天净沙·秋思》，这是白朴的小令，小学生学习以背诵为主。但是由于这首小令语言十分简短，所以朗读与背诵的教学任务相对容易达到。因此教师可根据学生的实际情况，除了背诵诗歌，总体上把握意思，想象诗的意境，体会作者情感的表达之外，还可以让学生反复诵读，通过合作学习，体会作者借景抒情手法的运用，进一步欣赏作者景物描写中感情的抒发。

2.课堂上教师进行合理分组

合作学习的目的是通过学生之间的交流与互动，让学生获得彼此的共同进步。由于家庭背景、兴趣爱好、学习能力等因素的不同，学生之间存在极大的个体差异，教师根据学生的实际情况进行合理分组对合作学习的成功实施具有重要意义。通过科学分组，才能在尊重学生个体差异的基础上，最大限度地调动学生的学习积极性，促进学生共同成长。

3.教师要选择合适的合作方法

当前，“结构+内容=活动”的学习方式是较常用的合作方法，也就是我们常说的结构法。这种学习方法能够有效实现2-2的配对，搭配和操作比较容易。例如，在作文批改的教学环节中，教师可以将作文的评改交给学生，通过学生之间的互评互读，不仅要发现彼此作文中出现的错别字、病句，还要逐渐过渡到作文中心思想的表达和简单写作手法的运用。通过进行這种2-2的配对学习，可以有效实现学生之间的合作学习。

4.在合作学习中教师要充分发挥引导作用

合作学习的教学模式改变了传统的教师占主导作用的形式，充分发挥了学生的主体作用，但是在合作学习的过程中，教师的引导作用仍不能忽视。教师要引导学生积极发表自己的观点，同时尊重别人不同的意见与看法。充分发挥教师的引导作用，才能使学生的合作学习向科学、有效的方向发展。

总之，合作学习是一种新型有效的教学方式，尤其是小学语文的课堂教学，教师可以根据学生的实际情况，选择适合的合作方式，提高教学质量，为培养新型人才奠定基础。

参考文献：

[1]张鹏.小学语文课堂教学中合作学习的应用[J].中国校外教育，2015.

[2]梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015.

编辑 孙玲娟