如何在小学数学课堂中创设有效教学情境

宋文卫

摘 要：由于低年级学生在数学课堂上，回答问题的积极性不高，课堂气氛不活跃，可以看出小学生对数学不感兴趣，并且导致了数学成绩一直走低，为了解决该问题的发生，教师应该从创设小学课堂中的有效教学情境入手，真正提高学生的课堂学习效率。创设教学情境，可以增强学习数学的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，从而使数学学习更为有效。通过从“创设贴近生活实际的教学情境”“创设具有趣味游戏的教学情境”“创设直观科学演示的教学情境”“创设符合教学内容的教学情境”四大方面探究小学数学课堂中创设有效教学情境问题，使小学生对数学产生浓厚的学习兴趣，大幅度提高对数学的热情度。

关键词：教学情境；有效性；学习意识；学习效率

学生的年龄较小，学习意识还不够完善，一般都以兴趣爱好为学习基础，我们只有激发学生的学习兴趣，才能充分调动学生学习数学的主动性和积极性，所以，教师应该改变传统的教学模式，创设有效的教学情境，营造活跃的数学课堂氛围，吸引学生的注意力，使他们更好地读解教材，提高数学成绩。

一、创设贴近生活实际的教学情境

联系生活实际，具有真实性是小学数学堂中创设有效教学情境的第一要素。新课程要求科学世界回归生活世界，数学教学必须注重联系现实生活，让学生把所学到的数学知识运用到实际生活中，只有将数学中出现的问题生活化、具体化，学生才能利用原有的知识和经验去解决先前难以理解的数学问题。其实，我们强调教学情境创设的生活性，主要是为了更好地解决生活世界与数学世界的关系，从而有效地激发学生学习数学的兴趣。例如，学习“认识人民币”这一章节时，为了让学生可以更好地完善知识框架，我们可以利用数学与生活的紧密关系，顺利完成该课时的教学任务。首先，教师让大家拿出自己口袋里的人民币（事先准备好的），让他们读出钱的面值，然后提出“多少人在一起才能筹齐50元？”的问题。最后，围绕这一个问题情境，让学生自行交流，自由组合，看看有几组学生可以成功。通过小学生彼此之间的相互合作，有利于他们理解问题情境中出现的数学问题，还有利于诱发学生数学思维的能动性。

二、创设具有趣味游戏的教学情境

教师在创设小学数学课堂的有效教学情境时，一定要根据小学生的心理特点去设计游戏。有趣的数学游戏是利用学生好奇心来进行教学，不但可以有效地提高学习数学的效率，还丰富了学生的学习方式。一个具有趣味性游戏的教学情境，可以让学生动动手、动动脑，劳逸结合，最大限度地活跃课堂气氛，消除学生长时间学习所带来的精神压力，在轻松愉快的游戏氛围中掌握数学的新知识点。例如，在学习“认识钟表”一课的时候，课前教师制作一些关于钟表指针走向的卡片。在数学课堂上，教师出示卡片，让学生根据卡片上的时间，说出那时候的自己在做什么。这样自然引导，可以降低学生课堂上的紧张感与疲劳感，良好的师生宽松环境，有助于创建浓厚的学习气氛，使学生思维更活跃，探究数学的欲望更强烈，从而大大提高了课堂教学效率。

三、创设直观科学演示的教学情境

教学情境的创设必须符合小学生的接受程度和认知规律，教师要根据不同的教学内容做出相应的改变。在数学教学中有许多空间问题或几何图形等相关内容，教师可以利用直观的、科学的、有效的教具进行教学演示，这种教学情境的设置可以突出教学目标。例如，在学习“图形与变换”一课的时候，教师可以通过折叠、裁剪、组合等方法对图形进行安装，让学生在动手动脑的过程中探索并掌握三角形、正方形、梯形和扇形等图片折叠方法，可以加深他们对图形的分解，达到快速认知立体几何的目的。教师如果直接口头授课的话，单凭在黑板上绘图和文字表述，对于初学图形的小学生，理解起来是十分困难的。为了让小学生能更好地弄懂教学内容，教师要善于利用多媒体信息技术或特制的模型教具进行演示，让学生通过自己动手操作，把学习兴趣调动到最佳状态，使教学更具有效性。

四、创设符合教学内容的教学情境

小学数学课堂中，不是创设的教学情境越多越好，一堂课上如果出现超过三个以上，学生只会注意活动的内容，而忽视学习的本质，不但达不到预期的教学目的，还会起到适得其反的作用。我们创设教学情境的目的是为了让学生更好地学习数学，让他们在良好的学习氛围中探索数学的奥妙，所以，在创设有效教学情境时，一定要以教学内容和教学目标为设计基础，符合综合素质教育的要求，化难为易，减轻学生的学习负担。

总而言之，上述四大教学情境的创设，只要彼此之间互相融合，有效地开展，就会大大提高小学数学课堂教学效率，达到提高小学生数学成绩的目的。

参考文献：

[1]李建昌.浅谈小学数学课堂如何创设行之有效的教学情境[J].教育教学论坛，2010.

[2]苏永芳.如何在小学数学课堂中创设有效的教学情境[J].新课程学习：下，2011（10）.

编辑 王团兰