张辉
摘要:学生自主学习的思维,是小学语文学习的根本支持。学生学会了学习的思维,学习起来就会事半功倍。无疑,在教学课堂教学中老师需要教学生自主学习的思维。教学生自主学习的思维有三个阶段:一是确认学习思维的方向;二是落实学习思维的方式;三是尽量完成学生学习思维的结论。即便一个十分短暂的自主学习思维过程,也都拥有这三个阶段。在越来越重视提高教育教学质量的大环境下,每一个老师都表现出极强的要教会学生自主学习的思维观。那么,如何培养学生自主学习的思维能力呢?
关键词:小学语文;自主学习;学生思维;转变观念;学习意识;培养能力
一、重视学生自主学习的思维阶段
学生自主学习的思维,是小学语文学习的根本支持。学生学会了自主学习的思维,学习起来就会事半功倍。学生没有自主学习思维,即使学习得多么认真、多么努力,学习效果也会事半功倍,甚至无功而返。因此,我们在教育教学过程中要“找准学生缺什么”之后,到底应该教什么、怎么教,对于这一问题的思考,则显得极为重要。无疑,教师需要教学生自主学习的思维;那么,自主学习思维的第一阶段,想什么,确认学习思维的方向;自主学习思维的第二阶段,怎么想,落实自主学习思维的方式;学习思维的第三阶段,怎么答,尽量完成学生学习思维的结论。即便一个十分短暂的学习过程, 也都拥有这三个阶段。在越来越重视提高教育教学质量的大环境下,每一个老师都表现出极强的教会学生自主学习的思维观。加大了备课的力度,讲解的技巧,管理的严格。可是我们却发现我们肩上的担子没有轻下来,反而越走越重,累的气喘吁吁,简直无法前行。想要摆脱这一现状,就要使差生学会“走路”。而不是赖在地上让人“抬”。只有这样才会越走越轻松,广阔天地任我驰骋。
二、教师要转变观念,凡事不能包办代替
我们从广义而言,小学生学习思维及自主学习的认知发展,缺少从感性到理性的认知过程,缺少促进思维认知发展的图式。从狭义而言,小学生学习思维的认知发展,面对任意一个新知识点,又拥有学习思维及自主学习能力认知发展的特殊性规律。因而,找准小学生缺什么,对于有效的教学,属于重要前提。很多老师,也许是由于性格比较急躁,也或许是过于勤快。总认为孩子还小,他们这也不行,那也不会。的确孩子年龄小,在学习新的知识的时候,也总是表现出十分笨拙的样子。因此,老师们就看不下去了,一着急就直接教了,还往往埋怨孩子太笨了,总是不给他们机会,缺少足够的耐心,长此以往地进行“灌输式教育”。孩子小小的脑袋里容量有限,小学生由于知识比较简单,内容又比较少,就凭不断地絮叨也能让孩子掌握知识,取得好成绩。可是,我们却发现孩子离开了老师就不学习,甚至不知道怎么学。简直就如“木偶”一样没有大脑,没有一点思考。老师们,狠下心来,给孩子创造一个主动学习的机会,哪怕他们有多慢,多不聪明。
三、培养学生自主学习的意识
如今、素质教育是以学生为主体的教育,学生是学习的主人。所以在实施小学语文素质教育过程中,要注重培养学生自主学习的意识,促使小学生在教学活动中自主去探索、去思考,达到最佳的教学效果。
1、激发学生学习的兴趣。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚,情绪高涨,他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则,他只是表面地、形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养他们的学习兴趣。
2、建立良好的师生关系。人们常说“亲其师,信其道”。孩子们喜欢一个老师也就往往会喜欢他所教的这门学科;相反,如果他们讨厌一个老师,那么也会讨厌他所教的这门学科。这一点在小学中尤为明显。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践,真正做到爱学生,尊重学生,接纳学生,满足学生。
四、教给学生学习的方法,逐步形成自主学习的能力
提供给学生学习的方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法,才能真正把握学习的主动权,真正处于学习主体位置。自主学习能力的培养,最好要从小学入手。因为小学生对学习没有形成模式,可塑性特别强。要从预习、巧妙学习、独立思考等多方面进行训练。
五、不断地激励,促进自主学习能力的养成
每个人都渴望被别人肯定。在学习的慢慢长路上,困难重重,往往会被外面丰富多彩的世界所吸引。特别是学习能力比较差、记忆力不好、反应慢的孩子来说,坚持学习是多么大的困难。教师应尽量地发掘他们的闪光点,帮助他们树立自信心,使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制,给学生成功的体验,强化和激励学生主动学习,学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。学习效果受到肯定,学生的自信心就会大大增强,自主参与学习的动机也增加了。
总之,教师要教会学生,学习思维要灵活性,要有目的性、深刻性、广阔性和独创性等。培养学生自主学习的思维能力不是一蹴而就、一朝一夕的事;需要我们教师有足够的培养学生自主学习的思维意识,并在教育教学的实践中常抓不懈,不断激励孩子自主学习能力,才能逐步使学生形成自主学习的思维能力,才能更全面的提高小学生的语文素养。