小学体育中多样性教学模式的探索研究

董发伟

摘 要：小学阶段是学生养成良好锻炼习惯和生活习惯，提高身体素质的关键时期，因此，小学体育教学的重要性可想而知。而从小学生的学习特点和性格分析，他们更喜欢多变的事物，更喜欢有趣的事物，更喜歡能够吸引自己的学习方法。在小学体育教学中采用多样性的教学方法，不仅能够丰富教学手段，更重要的是可以吸引学生的注意力，让他们投入到体育锻炼当中，达到学校体育教学的目的。以多样化的小学体育教学为分析角度，重视教学模式的探索和应用。

关键词：小学体育；多样性；教学模式；自主；合作；探究

小学体育是受大家欢迎的学习科目，学生在课堂上也表现得比较积极。但是当大家遇到比较困难的项目时，却表现出慵懒的状态。如何利用课堂教学策略来改变这一问题成为重点。多样化的教学方式容易吸引学生的注意力，避免因为单调教学而产生的枯燥感。因此，充分利用教学资源，转变教学思路，开放教学理念，多种教学方法结合将成为小学体育教学的趋势，将给体育课堂带来不小的改变。

一、在阶段点采用自主式学习的教学模式

自主式学习方式需要在特定的场合和阶段使用，否则效果不明显，甚至会造成课堂效率低下。因为小学生的学习意识还不强，他们并不知道怎样学习对自己好，或者怎样锻炼更有效果。在没有任何指导下的自主学习，只是换了一种方式玩耍而已。因此要在开始、阶段性结束和结束时，采用自主式学习方式。开始时，让学生根据本节课的主题，说一下心目中的锻炼方式，一方面可以相当于准备活动，另一方面，老师又可以从中总结，转化为课堂重点。在某一项活动结束的时候，学生在身体上感到疲惫，如果接着进行活动，容易造成肌肉损伤，或是心理疲劳。这时的自主式学习能够让学生用自己喜欢的方式来放松自己，可以更加积极地投入到下一阶段的学习。在最后的课堂结束时，需要学生做彻底的放松活动，否则很难快速投入到安静的课堂学习中。此时，自主式学习和在阶段结束的应用目的和优点相似，都是让学生快乐地结束课堂。自主式学习中，老师一定要注意质量监督，否则容易造成纪律混乱、运动质量不高的问题，老师要用“无形的手”管理帮助学生。

二、在学习中采用合作式学习的教学模式

小学体育的教学方式，一般是从老师演示开始，然后学生一边模仿一边熟悉运动过程。但是学生在运动过程中一定会有不懂的动作，或者是相对不规范的动作。如果老师一一观察，肯定时间和精力上不允许，但是如果不做及时的指导，体育运动会出现适得其反的效果。在教学过程中采用合作学习的方式，学生之间可以相互监督，相互指导。而且体育也是一门合作性强的科目，长期的小组方式学习能够培养学生彼此之间的默契，更加了解合作的真谛。如，教学篮球运动时，各个技术要点，大家掌握的不同，但是通过一个小组内的交流，让大家的篮球技术都有所提高。而且老师可以从中脱离出来，观察学生的运动表现，对明显错误的动作给予纠正。还可以提升自己的教学感悟，从而制定更加符合学生的教学计划。合作学习可以和其他的教学模式结合，并且提高其他教学模式的效率，使每个阶段都能透露出学生的智慧，突出合作的重要性。当然，每个小组的组长也是很关键的，他能更好地控制活动质量，还能起到带头作用，帮助提高小组合作的质量。

三、在学习完成时采用探究式教学模式

探究式的教学模式适合学生对知识已经有所了解，并且已经有了充分的锻炼，接下来在这个基础上创新和拓展。因此，这个教学模式比较适合在课堂快要结束的时候采用，让学生在课堂学习的基础上，进一步地探究。但是小学生毕竟能力有限，老师在其中要扮演引导的角色，还不能完全将运动权交给学生。比如，在学习跳跃动作结束后，学生对如何立定跳、跑跳等都有了基本的认识，接下来就可以引导学生如何将这些基本的动作变成一种游戏，然后在课堂中剩下的时间里完成。学生通过积极地动脑和热烈地讨论，往往能够获得意想不到的结果。而且学生的活动热情比较高涨，似乎一点都不疲惫。探究式的教学让体育课不仅能够锻炼学生的身体，还能提高他们的创新能力和思维逻辑能力。探究学习过程还可以放到课下，比如，在完成本节课教学之后，以小组为单位，将本节课内容结合到一个活动中来。然后在下节课开始，每个小组进行练习，并选出大家比较喜欢的两组，成为我们的体育课堂活动之一。

四、在疲劳时采用游戏化学习的教学模式

在整个体育学习的过程中，学生必定会出现疲惫的时候，有身体上的疲惫，还有在长时间同一项目上多次重复造成的精神疲惫。要想解决这一问题，还需要教师设置出不同的游戏项目。首先游戏和正常的教学相比，总能吸引学生的注意力，让他们玩乐的时候放松自己，也不影响运动情况。比如，在体育课堂中，为了能够增加学生踏步走的韵律感，我会放有节奏感的歌曲，然后让学生踏着音乐练习。但是渐渐发现学生出现了疲劳的状态，于是在此基础上再提出玩游戏的建议。让一组学生从起点开始，齐步走，注意自己的步伐，可大可小，但需要踏着音乐的节奏，当音乐停止的时候，也需要停止前进。其他同学可以监督，老师管理音乐。如果音乐节奏快，走的也要快。停止音乐时，还在动的学生要回到起点，重新开始。第一个达到终点的取得胜利，可以获得播放音乐的权利。通过这样的游戏方式，学生放松了身体，心情也变得轻松。而且还增加了韵律感，与教学内容达成统一。这一点完全可以和自主学习相结合，让学生自己去挖掘和创造有趣的游戏。

五、综合利用，全面引导；灵活判断，及时转变

教学的模式和策略在同一节课堂中应该相互转化，结合使用，不要死板地扣每个时间段，而应该根据学生的表现来做出正确的选择。对于高年级的学生可多挖掘他们的自主运动能力，自己探究过程，这样能激发他们的创造欲望，更喜欢做体育活动。因此，老师既要融入学生群体当中，和他们一起做运动，又要时不时地脱离出来，观察学生的课堂表现。另外，榜样的作用不容忽视。在体育课上在学生中间选择一个榜样，让他来演示动作，最好每节课不一样。这样每个人都能得到老师和学生的肯定，甚至老师可以在课前，悄悄地告诉学生“这节课需要你来演示”，相信这个学生会非常努力地听讲，不愿意辜负老师的信任。还可以轮流当体育课代表，让每个孩子都体会一下责任的重担，会在他管理的课堂中尽量协助老师。小学阶段是对事物认知养成的关键时期，而且从体育学习特点上看，只要学生喜欢了体育中的某项运动，就会爱上体育，会在平时也不自觉地更加好动一些。因此，多鼓励家长和自己的孩子养成运动的习惯，早上跑步、周末打球等，不仅可以培养父母和孩子的感情，还能达到锻炼身体的目的。这些教学策略也是多样化教学的一部分，如何采用，如何结合，还需要老师实践、思考和不断地调整。

小学体育教学的意义不仅是完成教学目标，更重要的是帮助学生养成锻炼身体的习惯。因此，全方面学习、多角度练习是关键，也是本文多样化教学的宗旨。采用多样化教学策略，合理应用和转化教学方法，让学生在不自觉中爱上体育运动，成为积极、健康、努力、向上的茁壮成长的花朵。

参考文献：

[1]张伟.小学体育教学的多样性[J].新一代月刊，2014.

[2]冯景行.小学体育中多样性教学模式的探索研究[J].新课程：小学，2014（10）：41.

[3]张连江.论学校体育教学的多样性创新与可持续发展[J].沈阳体育学院学报，2001（4）：30-31.

编辑 王团兰