运用多媒体技术优化课堂教学＊

何四束



运用多媒体技术优化课堂教学＊

何四束

摘 要：主要阐述了多媒体技术在数学课堂中的应用，通过大量实例证明适当运用多媒体技术，可以提高课堂效率，减轻教师负担，激发学生学习兴趣，培养创新精神。

关键词：多媒体；辅助教学；课堂效率

多媒体技术主要用于处理图像、声讯、视频、动画等。在信息时代，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学已经势在必行，也是实现教育现代化的一个重要内容。在教学中恰当运用多媒体，对于培养学生的创造性思维，具有重要作用。应用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、生动活泼的教学气氛，动静结合的教学图像，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助教学，利用其图、文、声、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效地反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力、调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣，为学生的创新意识和探索精神的培养，提供良好的环境。

一、轻松导入新课 激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。小学数学教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣。正如教育家布鲁纳所说：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣”。多媒体的各种物质形态，诸如投影仪、幻灯机、计算机等所创设的情境与数学教学中抽象的概念、单调的符号、严密的逻辑推理的讲授相比更新鲜有趣。

在教学《图形认识》一课时，传统教学，教师先出示一些实物，每出示一种让学生观察它的面是什么形状的，然后再依次画在黑板上让大家研究。这种旧的模式不仅枯燥而且知识的内涵反映不明显，不利于学生积极思维。如果运用多媒体教学，效果就不一样了。一开始，仍然是出示实物，但这些实物是由学生非常喜爱的一个木偶“皮诺曹”带来的。教师可以这样导入新课“‘皮诺曹’是大家的好朋友，今天它和大家一起来上课，而且还给大家带来了很多很多礼物，谁愿意拿给大家看一看？”低年级的小朋友一见到色彩艳丽的图片实物，一听到语言生动的描述，思维就一下子兴奋起来，都积极主动地参与到课堂教学中。

通过学生汇报，教师把这些实物一一存在计算机里。先请学生说一说这些实物的面都有什么形状的，再请学生观察哪些实物的面是长方形、正方形、三角形、圆？学生通过分组讨论进行汇报，从实物中依次抽出长方形，正方形、三角形、圆，这样用计算机解决了以往传统教学在黑板上画图的步骤，节省了教学时间，使学生注意力集中，学生特别愿意看。

再如，教学圆的周长公式推导时，比较抽象，难以理解。在教学时，首先让学生自己动手测量圆的直径和周长，发现周长是直径的三倍多一点；然后投影演示，把直径4 cm的圆在直尺上滚动一周，它的周长是12.5 cm还多；再用一根绳子在圆上绕一周，它的周长还是12.5 cm左右；最后用计算机播放视频，反复闪现圆的周长是直径的三倍多一些。从而使抽象的概念新鲜有趣，激发了学生浓厚的学习兴趣。

二、抽象知识具体化 提升教学效率

先进的教学媒体能使静态信息动态化，使学生的大脑处于兴奋状态，能帮助他们把抽象知识具体化，难点知识简易化，视觉、听觉、触觉并用，获得的知识更加灵活扎实，从而大大提高课堂教学效率。

《倍的认识》一节是低年级数学课的一个重点和难点。倍的概念比较抽象，在教学大纲中没有要求给出“倍”的定义，低年级学生建立“倍”这一概念要通过大量的感性材料“悟”出来。这节课，用计算机进行教学，通过巧用教学媒体，把“倍”这个概念的揭示立足于以色彩鲜明、形象逼真、通俗易懂的方式展现在学生面前。使学生在观察中明确“倍”是在两个数的比较中产生的，一个数的几倍就是以这个数作为标准，有几个这个数，就是这个数的几倍。

再如，教学《图形认识》一课时，长方形、正方形边的特点是难点。学生知道它们都有4条边，但它们的边各有什么特点呢？学生不是很清楚。用多媒体辅助教学，就轻松解决了这一难点。因此，分别设计了两幅画面（如图1、图2所示）。

图1

长方形上下两边重合，左右两边重合。这样很巧妙地解决了长方形边的特点：对着的两条长边一样长，对着的两条短边也一样长。

图2

正方形的4条边都重台，使全体学生对正方形四条边一样长的结论得到了认可。

可见，用计算机进行教学，既能提供形象、直观和生动童真的动态图像，又能发展学生的观察能力和空间想象力。学生学得轻松，教师教得省力，一举两得，同时也提高了教学效率。

三、增加课堂容量 加快教学节奏

多媒体手段存储量大、准确性高、直观性好，具备方法科学性，介绍层次性，推理严谨性的特点。均符合学生的认识规律，心理、年龄特点和他们的实际接受能力。

40分钟的教学时间是宝贵的，课堂上采用多媒体教学省时、省力，可以提高教学时间的利用率。

例如，在教学《口算加减法》一课时，以往的教学就是出示口算卡片、小黑板或小卷子，让学生练口算，整节课显得很拖拉、单调，学生兴趣不高。如果用计算机进行教学，把口算题都放入计算机内，以PPT的形式变换练习，教师就能及时地得到学生的反馈信息，有利于控制、调整教学的进程，既节省了教学时间，减轻了教师课前的准备工作，节约了纸张，又利于教师对个别学生有针对性地辅导，大面积地提高教学质量。通过对教育环境综合治理、系统控制，实现对学生课业负担过重现象的标本兼治，为学生生动活泼、积极主动地学习和发展提供了广阔而理想的时空条件。

四、调动学生情绪 实现愉快学习

每个人都有情绪，每个学生都带着他的情绪进入课堂，课堂上发生的每一件事都与人的情绪有关，儿童对学习的态度更多地依赖情绪的力量，而很少靠理智，因此积极的情绪是他们从事学习活动的必要条件。多媒体教学可以调动学生的情绪，激发学生的学习积极性。

笔者在教学口算加减法的内容时，是这样设计练习环节的。

运用拟人的练习形式，把数字、算式人格化，是小学生最喜闻乐见的。聪明屋里的小动物一个个出场了：大象伯伯、长颈鹿阿姨、小松鼠姐姐……每个小动物给孩子们带来各种形式的练习。绚丽的色彩，可爱的小动物把孩子们吸引住了，教师把枯燥的教学知识蕴于生动鲜明的形象中，孩子们不知不觉地把这节课讲授的知识化成了能力。寓教于乐也就是这样吧！

五、灵活处理教学节奏 加深学生记忆

学生是鲜活的生命体，不可避免地存在个体差异，接受新知识有快有慢，而我们在教学过程中，讲授新知识往往只是一遍而过，不能照顾到全体，对于反应慢的学生来说，经常是囫囵吞枣，一知半解，不利于教学任务的完成。教师可利用媒体技术的可存储性和多次播放功能，针对本节课的重难点制作多媒体课件（最好是动画的），在课堂中反复播放，也可以上传到学校网站，供学生在家里多次观看。对于部分学生来说，数学教学中比较抽象的概念、法则、公式难以理解，任凭教师一遍又一遍地讲解，仍是理解不透。这时如采用计算机、投影仪等媒体使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，可以收到事半功倍的效果。另外，考试前的复习过程中，教师可以将教学中重难点通过多媒体形式重现，再次唤醒学生遗忘的记忆，可谓经济又实用。

六、创设生动情境 培养创新意识

多媒体技术集合音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意力与创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。

在设计《图形认识》一课的练习时，笔者运用多媒体教学设计制作了动画片，创设了“森林里的小动物听说大家找图形的本领最大，就来考考大家”的故事情境。由小动物提问题，把小动物拟人化，赋予它以生命，学生的情绪一下子调动起来。当小动物每提完一个问题后，学生几乎都脱口而出，举手的学生都站了起来，争着去回答问题，孩子们欢呼雀跃。充分调动了他们的积极性，课堂气氛非常活跃。学生情趣盎然，由“被动型”学习变为“主动型”学习。

七、结束语

数学学科抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物。实践证明，在数学教学中合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观性，又利于抽象概括，学生兴趣浓厚，教学效率高，效果好。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主动性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着不可替代的作用。但在使用过程中必须做到传统手段与多媒体手段的有机结合，处理好教师的主导作用、学生的主体作用与多媒体作用三者之间的关系，只有这样才能充分发挥多媒体的功效。相信，随着多媒体技术的飞速发展，它与各学科的关系会越来越紧密，必将进一步优化课堂教学。

参考文献

［1］ 彭军.论多媒体教学的优势［EB/OL］.http://www. docin.com/p-474523875.html.

［2］ 布鲁纳.教育过程［M］.邵瑞珍，译.北京:文化教育出版社，1982.

作者信息

何四束，本科，中教一级。甘肃省酒泉市东苑学校，735000

*基金项目：甘肃省课题研究项目“多媒体技术与学科整合”。