筑牢三梯一线回归本真语文的实践研究

鲁来清

摘要：长期以来，语文教学高付出低效益，而课程改革造成了"去语文""泛语文""非语文"的畸形现象。为此，我们进行了"基于目标跟踪的小学语文课例研究"。通过两年的探索，摸索出了"筑牢三梯一线，回归本真语文"的教学主张。该主张以语言积累为主线，将语文教学的基本目标分为三个梯度。实践证明，这种教学主张不仅让语文教学回归到语文的应有轨道上，而且有效提升了学生的语文素养和人文素养。

关键词：本真语文；语言积累；语文素养

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0122-01

长期以来，在语文教学中师生高付出低效率已是不争的事实。大量的练习题，每天抄、做、讲、改，令学生无暇读书。课堂上，老师滔滔不绝，花样层出不穷，语文课堂演绎为教师唱主角、学生当配角的舞台。自主学习几乎等于放任自流；合作探究成了过场式的"花架子"；多媒体让课堂好看好玩却架空文本研读和语文训练；课堂上的大量拓展，肥了别人的田，荒了自己的园……课程改革造成了"去语文""泛语文""非语文"的畸形现象。为此，我们大声疾呼：远游的语文教学，该回家吃饭啦！为此，我们进行了"基于目标跟踪的小学语文课例研究"。我们通过两年的探索，摸索出了"筑牢三梯一线，回归本真语文"的教学主张。实践证明，这种教学主张不仅让语文教学回归到语文的应有轨道上，而且有效提升了学生的语文素养和人文素养。

1.“三梯一线、回归本真”的基本内涵

何谓"三梯一线"？根据《小学语文课程标准》，我们把小学语文学习的基本目标分为三个梯度：即学会识字写字，学会积累词语，学会朗读背诵。这三个梯度是以"语言积累"为主线，简称"三梯一线"。这是语文教学必须达成的最基本的目标，是回归语文本真的前提。为何要定这样的目标？大量的调查研究表明，语文教学的基本目标达成度不足35%。一是很多学生不能正确、规范书写汉字；二是很多学生学过的词语不积累、不运用，就像猴子掰的玉米一样丢掉；三是学过的课文不能正确、流利、有感情地朗读；四是语言积累过少，课外阅读过少。这些状况导致学生语言贫乏，不会写、不会说、不会读，语文素养低下。

2.“三梯一线、回归本真”的实施

2.1学校层面：真搞教研，搞真教研。一是将"三梯一线、回归本真"的教学理念渗透到每位语文教师头脑中。让语文教师明白，语文课必须上成语文课，杜绝形式主义、应试主义、追风赶潮、摆花作秀。平时，教导处认真筛选学习内容，利用每周四的业务会组织教师进行学习，并要求写好学习笔记。每期评选优秀笔记，并与量化积分及绩效工资挂钩，有力地调动了教师学习业务理论的积极性，为搞好教研奠定了理论基础。现在，我校"三梯一线、回归本真"的教学理念已深入人心。

二是开展课例研究，在研究中突出"三梯一线、回归本真"理念的落实情况，不看是否好看，是否煽情，是否热闹，只看教学效果。评价公开课，一评课堂上是否体现 "三梯一线、回归本真"这一理念；二评课后是否达成"三梯一线、回归本真"这一目标。对于没有达成目标的公开课，要进行二次设计、二次开课。由于教导处真抓教研、实抓教研，所以教师课备得实在，上得实在。不再摆花作秀，不再追风赶潮，真正彰显了"简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展"的教学作风。

三是改善教学评价内容，建立奖惩机制。为了激励语文教师回归语文教学的本真，必须对教学的效果进行有效评价，以激励教师工作热情。除了常规的教学评价，我们增加了以下几个方面的评价：

2.1.1识字写字方面：对学生的要求是正确书写，规范书写。教导处采用灵活多样的方式对学生的书写情况进行考察。比如，班级随机抽查、分层次抽查、班级整体查等，还举行汉字听写比赛、书法比赛等，评比结果计入教师量化考核。

2.1.2词语积累方面：我们举行成语接龙、趣味成语、词语麻辣串等活动，以学生喜闻乐见的形式，加深对词语的理解和记忆，提高运用词语的能力。在评价上，我们采取口头听写和书面试卷相结合的方式，尽量做到评价的客观性、公正性，评价结果纳入教师的量化考核。

2.1.3朗读和背诵：一是进行课文朗读比赛和朗读能力抽测，二是对重点课文进行全文背诵抽测。每个单元至少有两篇课文要求会背诵。三是对经典诗文和校本教材内容的诵读情况进行考察。

2.1.4经典诵读方面：将国学内容引入课堂，让学生读背《弟子规》《三字经》等经典。另外，将我们编写的校本教材人手一份，让学生逐步背诵。教导处采取恰当措施进行评估。所有抽测结果都与教师的绩效工资挂钩。

2.2教师层面：真教语文，教真语文。语文教师在教学中，紧紧跟随"三梯一线、回归本真"的大旗，围绕"识字写字、词语积累、朗读背诵"开展教学。生字会读、会写、会用；词语学会积累，学会运用；课文会正确、流利、有感情朗读，经典课文会背诵；大力开展课外阅读，背诵经典诗文等。

要筑牢"识字写字、词语积累、朗读背诵"这一目标，要求教师必须要有过硬的功底。为此，我们在教师中开展了一系列提升语文素养的活动，如："与美文同行"经典诗文诵读活动，"笔走乾坤恢宏气，翰墨飘香溢真情"硬笔书法大赛，每周一版黑板字，每周一篇钢笔字等。我们还为教师购买了大量的经典和专业书籍，鼓励教师平时多读书，读好书，有效地提升了教师的业务素养和知识水平。

我们又在学生中开展了"读经典书，写规范字"活动。读书方面，班班建立图书角，开展《弟子规》《论语》等中华经典诗文及校本教材的诵读活动，开展经典诵读、演讲、讲故事等比赛。写字方面，我们要求学生每天临摹字帖，还组织了班级、级段、学校等不同规模的书法比赛和汉字听写大赛。这些活动的举行，有效地激发了学生的读写热情，使学生养成了良好的读写习惯。

3.取得的成效

3.1学生的识字量明显增加。对于正常的儿童来说，通过抽测，一类字正确率达到百分之九十五以上，二类字正确率达到百分之九十以上。在项城市首届汉字听写大赛中，我校荣获团体冠军。

3.2学生的书写水平明显提升。绝大部分学生都能做到正确书写、规范书写，坐姿正确，握笔正确，笔顺正确。在周口市举行的"诗意江南杯"青少年书法大赛中，我校获奖选手最多，多位选手作品入选作品集。

3.3词语积累量增加。对于词语的掌握，不仅会写，而且熟记于心，正确运用。我们成功的做法是让学生进行"词语麻辣串"练习。很多学生能将一篇课文的词语都串起来，组成一段话。作文中，所学的词语运用率也大大提高。

3.4学生的朗读能力明显提升。以前，很多学生不会正确、流利、有感情朗读课文。现在百分之九十以上的学生都能做到正确、流利、有感情朗读。这样的结果直接导致学生的理解能力、表达能力明显提升。在项城市"经典照亮人生"师生诵读比赛中，我校均获得第一名。

3.5学生的语言积累显著增加。以前，只要求学生会背课后要求背的课文。现在，绝大部分学生能背诵全册过半的课文。很多优秀的中华经典学生能熟记于心。这对于传承中华文化、增加文化积淀有重要的意义。

3.6阅读量大大增加。以前学生每个学期只读一本语文课本，课外读物少得可怜，现在每个班级都有图书角，都有大量的图书，学生可以自由借阅。不仅提升了学生的阅读量，而且扩大了知识视野，有利于提升学生的理解能力和表达能力。在周口市举行的"文明伴我行，共筑中国梦"征文比赛中，我校获奖人数最多，名次最高。

"筑牢三梯一线，回归本真语文"让师生受益匪浅。不仅提升了语文素养，而且减轻了老师和学生的课业负担。