试论基于培养农村小学生自主学习能力下的小组合作教学

马科敏

摘 要：新一轮的新课程改革为我们农村的小学教育带来了和煦的春风，在新课程改革理念的指导下，农村教师也要不断地更新自己的教学观念，在抓好学生基础知识学习的同时，提高学生的综合能力。合作精神是现代社会人才必须具备的基本素质之一，因此，在小学阶段，教师就要开始有意识地在教学过程中培养学生的合作意识，激发学生主动探究新知识的主观愿望，提高学生的自主学习能力。小组合作学习是优化课堂教学、提高教学效率的有力保障，是实现学生全面健康发展的必备条件。

关键词：农村小学生；自主学习能力；小组合作；合作意识；素质

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.121

纵观世界发展不难发现，合作是推动社会进步的主要动力。合作意识是现代社会人才必须具备的素质。在现代教育改革中明确提出，教师要在教学过程中培养学生良好的合作学习意识，使学生能够在自主、合作、探究中完成课程学习。这是时代发展对人才的要求，也是对广大农村中小学教师面临的一次机遇和挑战。真正的教育应该是以促进学生的全面和谐发展为目标，积极引导学生掌握自主、合作、探究的良好的学习方法。这种学习方法更有利于学生合作精神和竞争意识的形成，使教师能够根据不同层次学生的学习能力设计不同的教学目标，采取不同的教学方法因材施教，每一个学生都能得到教师的关注，尤其是后进生，教师有了更多的时间和精力来对后进生的学习进行辅导，有了取得更大进步的可能。因此，如何在农村小学教育阶段组织引导学生进行小组合作探究性学习，培养学生的自主学习能力是每一位教师值得深思的重要课题，我们要在农村教学实践中不断地探索和完善自己的教学。

一、教师要帮助学生建立合作学习的理念

小组合作学习可以促进学生积极的思维发展和良好的个性与品质的形成，学生在相互交流互动的过程中能够实现独立的思考、积极的实践和勇敢的表达，通过自己的努力和团队的合作让学生体验到学习成功的喜悦感，教师在学生合作交流的过程中要充分发挥自己的主导作用，根据学生的合作学习的具体情况，因势利导。在组织学生进行合作学习之前，教师首先要让学生认识到合作学习在教学过程中的重要性，然后引导学生掌握合作学习的方法，在交流的过程中学习其他学生的长处，寻找自己的缺点和不足，及时纠正。在开展合作学习的各项活动时，教师要为学生创设一个宽松、和谐、平等的合作环境，对学生一视同仁，公平对待每一个学生，帮助学生树立互帮互助、共同提高和进步的正确的合作学习理念。俗话说得好：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”即使是再平庸的人，只要同心协力、共同努力，就一定能集思广益，取得比诸葛亮还要高的成绩。众人拾柴火焰高，只有他们相互鼓励，团结协作，才能充分发挥合作的强大力量。

二、教师要合理搭配，优化合作小组配置，提高合作学习效果

小组合作学习的目标是培养学生的合作意识，提高学生的自主学习能力，教师要充分发挥小组成员之间的相互促进作用，激发学生参与课堂教学活动的主动性和积极性，充分调动学生的主观能动性，培养学生良好的学习习惯。小组合作学习作为合作学习最主要的形式，是培养学生竞争意识、提高学生自学能力的主要途径。传统教学中教师和学生之间单向的知识灌输的形式，通过小组合作学习的方式变得更为灵活了，教师和学生之间的互动加强了，学生和学生之间的交流也更为顺畅了。教师要注意发挥自己的主导作用，在小组合作的过程中，对于学生出现的问题和困惑要加以正确有效的指导，促进小组的健康成长。

小组合作作为课堂教学合作学习的主要形式，小组成员的组合需要教师经过深思熟虑来决定。在小组划分时，教师要综合学生的各种因素来进行优化组合，比如，教师考虑的因素包括：学生的学习成绩和学习能力的差异、学生不同的性格特点、思维方式的不同、语言能力和动手操作能力的不同、学生的兴趣爱好和学习态度等等，教师要秉承“组内异质，组间同质”的原则进行小组划分，尽量保持各小组之间学习能力的均衡，以求保证小组间竞争的公平性，同时，教师要通过组织各项活动来拉近小组成员之间的关系，使小组的每一个成员处于同等重要的地位，有利于激发学生参与教学的热情，培养学生的学习自信心，每个小组要形成互补型的优秀合作团队，在有效提高课堂教学效率的同时，提高课后预习和复习的良好效果。在小组合作的过程中教师要引导学生掌握正确的合作交流的方法，避免出现少数几个学习好的学生积极参与，其他学生旁观的不良现象。教师在小组合作中的主导作用一定要发挥到位，为学生提供深入恰当的帮助和指导，使学生能够展开积极的讨论，通过自主学习寻求到问题的答案，并且掌握学习的正确方法。

三、教师要为学生的合作学习创设适当的情境，激发学生进行小组合作的动力

在课堂教学过程中，教师可以根据不同的教学内容，结合学生的实际生活，为学生创设恰当的教学情境来促进小组的合作学习。教材中有些内容脱离了农村学生的现实生活，教师要学会创造性地运用教材，对教学内容进行适当的改编，使各种教学活动更贴近农村学生的生活情境，这样才能有效激发学生的学习兴趣，使每一个学生都能联系自己的生活常识主动去发现、去思考、去分析，从而实现理想的教学效果。在整个课堂教学的过程中，教师要正确认识到合作学习的意义，它是为学生的学习服务的，只有适合合作学习的问题才让学生进行讨论，避免大小问题都一律小组合作完成，这样做既浪费时间，又失去了合作学习原本的意义。因此，教师在备课时要深挖教材，精心创设能够激发学生进行小组合作欲望、培养自学能力的教学情境，这样在上课时才能做到心中有数，有效激发学生的内在学习动机。

总之，在新课程改革大背景下的农村小学教育中，教师同样要重视小组合作学习的方式，尽可能多地为学生提供互相合作和交流的机会，让学生意识到合作的重要性，为学生创设适宜学生合作学习的教学情境，引导学生在合作学习中探索良好的学习方法，培养学生的自主学习能力，为学生将来步入社会学会与人合作打下坚实的基础。

[责任编辑 田彩霞]