关于新形势下小学德育教育的探索

方吉庭

摘 要：在新形势下，小学德育教育一直都是备受关注的课题。本文基于对小学德育教育意义的探讨之上，提出了需要增强学校与家庭双平台的德育教育渗透的理念，同时也提出了小学德育教育的优化思想，以期促进小学德育教育的发展。

关键词：新形势；小学德育；小学教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.082

德育教育在小学教育系统中一直是重要的组成部分，它能有效帮助促进小学素质教育的发展。在小学生这个年龄层次阶段，其思想品德的基础是否良好对于其自身的成长道路也将起到十分重要的影响。因此，在新形势下，重视小学德育教育已成为了一个非常重要的课题。

一、新形势下小学德育教育的意义

所谓德育，即道德教育，可以称得上是五育之首，它包括社会德育、社区德育、学校德育以及家庭德育等几个主体。针对未成年人的思想道德建设一直都是党和国家关注的重中之重。在小学阶段，儿童和青少年正处于自身品格体系逐渐建立的关键性成长阶段，在这一阶段，德育的教育能够决定着一个人才成长的轨迹和方向。如果没有高尚的思想道德品格作为支撑，即使拥有再为优秀的科学文化水平，也无法成为一个真正对社会有益的优秀人才。

而随着社会经济水平的不断提高，社会也正处于高速的发展和转型进程之中。在当今的新形势下也会存在许多的不良之风，这也将对未成年人自身的思想道德培育带来一定的不利影响，因此，加强德育教育也逐渐成为了一个重要课题。同时德育教育也是学校教育体系中的重要组成部分。学校作为一个育人单位，不仅需要承担起传授科学文化体系知识，加强学生素质和能力的培养的“育才”责任，同时更要肩负起帮助学生树立正确的人生观、世界观和道德观，培养其优秀的思想道德品质的“育人”重责。小学生作为新世纪的接班人，是祖国发展的未来希望，因此加强小学德育教育具有极其重大的意义。

二、增强学校与家庭双平台的德育教育渗透

（一）依托学校的教育氛围，为德育教育打下基础

学校是专业的教育单位机构，是学生日常学习生活的主要阵地。对于小学生这个年龄阶段而言，教师的人格魅力感染力甚至在某种程度上超过父母的影响力，再加上还有同龄人群体之间的影响力，较容易直接对学生思想道德素质的培养造成影响。因此，需要依托学校的教育氛围，营造良好的且积极向上的校园学习文化，为小学德育教育打下良好的基础，以求能成为小学生心中的精神家园。

首先，这能以班级为单位定期开展文化活动实现德育教育的目的。可在班级内部定期开展文化宣传的活动，例如，黑板报的绘制，优秀班集体的评选，优秀个人小先锋的推举，增强优秀学生代表的宣传感染力量。同时还能通过定期举办不同的德育教育主题，如助人为乐主题、节约资源主题、礼貌待人主题、团队合作主题等不同类别引导学生进行德育教育的感知。同时建立完善的鼓励机制，保障其趣味性，能够增加学生的参与积极性，同时还能建立积极的竞争模式，鼓励学生以更加优秀的榜样激励自身的成长。

其次，还能通过各种有趣的广告标语和标识广告牌在校园内营造德育教育的轻松氛围。例如，可以在草地上竖起“如果爱我，请不要踩我”的标识牌，还能够在楼梯拐角处设置“上下楼梯靠右行”等提示语。这样能够帮助小学生沉浸在学校的教育氛围中，为德育教育打下良好基础。

（二）加强家庭教育的功能，促进德育教育的渗透

如果说学校是引导小学生进行德育教育的主阵地，那么家庭作为安居和休憩的场所，其对于个人成长的影响是渗透性的，且影响极其深刻。因此，在小学德育教育过程中，加强家庭教育的功能，能够帮助小学生以更为日常和轻松的方式接受人生观和道德观的树立培养。

加强家庭教育的功能，搭建与学校教育互相沟通的平台，并不是单纯地通过教师家访这类的方式实现的。在学校单位的环境中，教师接触小学生的时间较长，能够更加了解学生的独特个性，因此可以建立学生的个人档案，分析每个学生的真实心理状况以及个性区别，与家长之间建立良好的沟通机制，有针对性地开展德育教育工作。

但需要注意的是，家长在家庭的氛围中，需要营造的是自然且轻松的氛围，最好的德育教育方式便是以身作则，让学生自行模仿家长的有益举止。家长需要摒弃的是传统教育观念中的说教式和填鸭式的理念，应以现实生活中的一些细节入手，增强学生的责任感，培养其人生观的正确发展方向，从而实现德育教育的家庭式渗透。

三、新形势下小学德育教育的创新

随着社会的不断发展，互联网成为了当今人们工作和生活的重要组成部分。而同样互联网的发展也直接影响着学生的校园生活和家庭生活。小学生所处的年龄阶段相较于成年人而言，明辨是非的能力并不强，对于虚拟和现实世界的区别也并不十分明确。因此，一方面，小学德育教育需要规范小学生的互联网使用行为，但就另一方面而言，也能利用互联网的发展创新小学德育教育的方式。

首先，就学校单位而言，能够以班级为集体单位建立自己的网页和班级群，教师也可以提供自己的工作邮箱和帐号，加强与学生的直接交流，帮助学生克服面对面交流的障碍，能够更好地发挥引导人的角色，帮助学生在更加轻松的平台上进行情感的抒发，以此渗透德育教育。

其次，就家庭单位而言，家长同样也能够利用新兴的互联网手段重新界定自己与学生之间的关系，不仅是为人父母，更是亦朋亦友，帮助学生打开心扉，以极其自然的方式向学生传播德育教育的根本理念，引导学生向更加积极的方向成长。

最后，教师和家长间能够建立更为顺畅的互联网沟通平台，能够更好地探讨学生的成长苦恼和学习烦恼，全面地了解学生的内心真实需求，以德育教育为重要引导力量帮助小学生的健康成长。

小学生所在的年龄层次正是人生重要的观念形成和知识习得的阶段，小学阶段的教育职能不仅要实现“育才”的教学理念，更是要实现“育才”的教育职责，因此，小学的德育教育一直都是国家和社会关注的重要部分。但小学德育教育并不单是学校单位的教育职责，这与社会和家庭的文化教育风气和氛围也是密不可分的。因此，需要从根本上增强学校与家庭双平台的德育教育渗透，不仅需要学校教育打下德育基础，更是需要家庭氛围的引导进行德育成果的渗透。同时就当今的新形势而言，还需要利用互联网创新的手段优化德育教育的模式，从而更好地实现小学德育教育的职能目标。

参考文献：

[1] 贾碧玉.新形势下的小学德育教育探究[J].中华少年，2016（15）.

[2] 何立波.浅谈新形势下小学德育教育[J].中国校外教育，2015（31）.

[责任编辑 金 东]