网络环境下高职英语互动式教学模式探究

邓肖丽

【摘 要】阐述网络环境下高职英语互动式教学的几种常见模式，即通过网络实现互动交流、应用网络开展情境教学、运用网络开展合作学习等，并探讨相应的互助教学评估体系的建立。

【关键词】网络环境 高职英语教学 互动式教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05C-0144-02

在当前的网络环境下，高职英语课堂教学中教师紧密结合学生的实际情况，合理地应用互动式教学模式，不仅可以营造良好的教学氛围，激发学生学习英语的积极性，同时还能促使学生在沟通、交流、互动的过程中，不断提升其英语能力。通过互动式教学模式，教师也能了解学生在学习中的优点与存在的缺点，并制定具有针对性的教学措施，从而有效地提升教学质量与教学效率。

一、网络环境下高职英语互动式教学的几种常见模式

所谓互动式教学，就是教师和学生能够通过互相合作、互相影响等方式，在帮助学生有效地提高知识水平的同时，还能有效提升其综合素质。此外，其还能实现教师设计的教学目标，实现双赢的效果。在当前的网络教学环境下，常见的高职英语互动教学模式如下：

（一）通过网络实现互动交流

当前的网络信息技术高度发展，在高职英语教学中应用网络开展互动教学，可以引导学生通过多样化的方式来获取英语知识，从而提高其英语学习能力。首先，教师可以通过网络对学生进行个别辅导。在个别辅导的过程中，学生可以通过网络将自己学习中遇到的问题及时向教师提问，而教师则要针对学生存在的问题进行及时的解答，从而帮助学生及时解决学习中存在的问题，帮助其展开更加深入的学习。教师也可以通过网上视频等软件，或是与学生通过微信、QQ等多种形式进行互动，了解学生的实际情况，针对学生的实际情况提出具体的意见与建议，从而促使学生的英语能力不断提升。

其次，学生与学生通过网络进行联系与交流，在交流学习方法、学习心得的同时，也能实现互动学习的目的。因为通过互动学习可以有效地提升学生的互动价值与整体的素养，这对学生的身心健康成长有着重要的作用，也能培养学生思考问题、解决问题的能力。教师可以通过网络媒介，组织学生开展协作学习，在互相协作之中加深师生之间的互动，使得学生更好地掌握相关的英语知识。应用该学习模式，不仅学生的学习能力能够得到有效提升，学生在小组学习英语的过程中也能够形成良性竞争，从而有效提高学习效率。通过学生与学生之间的互动，进而促进师生之间的互动，最终可以有效地提高学生的英语能力，同时也可以提高教师的教学效率。

最后，还可以利用网络开展探讨式学习。教师与学生可以根据在学习中的某一问题进行讨论与研究。教师可以通过启发式教学，使学生对该问题进行深入的解读与探究。教师可以在班级内建立起班级QQ群或者论坛等，在学习某一知识点时在网络平台中进行讨论与交流。在该教学模式下，学生与教师都处于相对轻松的学习环境中，学生在对该问题进行探讨的过程中，也能培养其发现问题、思考问题、解决问题的能力。

（二）应用网络开展情境教学

在教学的过程中激发学生的学习兴趣，对提升学习质量有重要的作用，培养良好的兴趣对学生的学习动机也有重要的作用。教师在教学的过程中，可以通过应用网络营造良好的教学环境，展开情境教学。在网络环境下，可以检索相关的知识点与教学内容，也可以通过应用网络的教学材料、教学资源开展教学。在高职英语教学中有Martin Luther King的著名演讲I Have a dream一课。教师在教学的过程中，就可以通过网络将课前收集的与马丁·路德·金相关的资料分享给学生，其中可以将该文章的写作背景，作者的生平事迹、其他著名演讲等呈现出来，同时，也可以收集与之相关的视频。学生通过观看相关的视频，可以以更加直观的方式了解与马丁·路德·金相关的知识，理解当时的社会情况，也能更好地理解课文的内容。这样，学生在学习的过程中，也就能更好地了解蕴含在其中的思想与情感；并且，在观看相关的资料的过程中，也能不断加强英语能力。

教师在高职英语教学中，还可以根据学生的专业来对英语教学内容进行设计。教师可以通过网络收集酒店服务员在其工作中接待外国人的相关视频，从而使学生在学习英语过程中也能对其专业能力进行提升与锻炼。也可以通过网络设置特定的教学情境，开展情境教学。例如，在高职英语教学中有Writing Job Application Letters一课，这是与学生的生活实际比较贴近的。高职生在结束其学校教育后，就要步入社会，寻找适合自己的工作岗位，这需要学生能够正确地书写求职信。商务英语等专业岗位招聘，对学生的专业素养、英语能力都有严格的考核。对此，教师在教学时，可以将一些常见用人单位求职简历通过多媒体的形式呈现出来，使学生对Application Letters有一定的了解。之后，教师就可以向学生发问：“Whats your purpose of having a job？”然后，要求学生根据自己想要从事的职业进行分组，分析该求职简介中需要写的内容，探讨怎样才能获得这份工作，并对该工作实践中可能出现的问题一一进行探讨。学生可以通过班级的微信平台、微博平台，将其讨论结果呈现出来，这不仅能形成完善的英语总结，同时也能帮助学生在讨论中树立正确的目标，对其就业生涯进行一定的规划。

（三）运用网络开展合作学习

随着素质教育的不断深入，在教育教学中不仅要提升学生的理论知识能力，还要加强对学生的实践能力的培养，且素质教育中明确提出，要对学生的合作学习能力进行培养。当前的网络环境，加强了人与人之间的联系，学生可以充分利用这一便利条件，通过网络来组成学习小组。学生个体与小组之间互相合作，完成学习任务，这为实现教学目标奠定了坚实的基础。教师在利用网络开展学习后，可以将学生划分成一定的小组，学生在网络环境下进行合作学习，从而较好地实现互动教学的目标。

合作学习的开展需要教师在日常的教学中准确地掌握和了解学生的个性、性格、爱好等多方面的基本情况，从而进行合理的分组。还要求教师在开展合作学习前，能够向学生明确学习目标、学习内容等，并营造良好的教学氛围。高职教师在教授“Wheres your pen pal from？”这一课中，可以用“Do you have a pen pal？”这个问题来向学生提问，这样学生就会踊跃地回答问题，积极地融入到课堂当中，不断提高英语学习的能力。在高职英语课堂中，其互动也包括学生与学生之间的互动，那么教师可以按照成绩对学生进行分组，让学习优秀的帮助学习差的，这样可以使其共同进步。再如，在学习“Can you play the guitar？”这一课时，教师可以让学生根据自己喜欢的乐器进行小组对话，教师也要参与其中，对学生不会的单词、句子进行讲解，这样不仅使学生的成绩有所提升，还增进了师生之间的情感。

二、互助教学评估体系的建立

在网络环境下展开互动式教学，为了对其教学质量、教学效果进行检测，还需要教师根据教学实际情况设计科学、合理的教学评估体系。在传统的教学中，通常是通过一次性的考试来对学生的学习成果进行检验，但是该教学评价方法只是对学生掌握的部分知识进行考核，对学生学习过程、实际学习内容的考查不够全面，对学生的综合能力与素质的考查也不够细致。英语本身就具有较强的工具性与实践性，高职教育的本身就是为了培养学生的某一专业技能，在高职英语教学中，需要将英语教学与职业教学结合起来，从而提升学生的综合素养。针对这一实际教学情况，教师在教学的过程中，就要建立起与其教学模式相匹配的教学评估体系。

在网络环境下应用互动式教学模式，教师要对其教学评价方式进行改进与创新：可以将学生学习过程中的具体表现作为评价的重要标准；可以根据学生在课堂中的读、听、说等各个环节中的表现，以及利用网络开展学习的具体表现进行评价，并能进行科学、合理的评价；也可以建立起学生的日常教学中的表现评估表、日常记录、评价量表等不同的方式来进行评价；还可以在教学中通过座谈、面对面交谈以及应用网络等进行沟通与交流，及时了解学生在学习中存在的问题，并了解学生对教学方法、教学模式的真实意见，从而对教学方法与教学模式进行完善。为了使教学评价更加全面和完善，在教学中还可以让学生进行自评与互评。教师在收集学生的评价结果后，还要分析该评价结果，并及时告知学生，使学生了解自己的实际情况，了解自己在英语学习中的优点与不足，并能够对其学习方法进行反思。这也能帮助学生有效提高其学习质量与学习效率。

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【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程2010年度项目“多媒体环境下高职英语互动式教学模式探究”（2010JGA214）