高职思想政治理论课互动式教学模式分析

彭锐

摘 要：近年来，在高等教育大众化的过程中，作为高等教育重要组成部分的高职教育发展迅速，在提升我国劳动力素质、实现制造强国等方面发挥着越来越重要的作用。高职教育的主要目标是培养具备良好思想素养和职业道德的高素质应用型专门人才，而思想政治理论课将作为承担这一重任的社会主义核心价值体系教育的主要渠道。高职院校的思想政治理论课应积极转变教学方法，促进教学目标的顺利实现。本文就高职思想政治理论课互动式教学模式进行分析和研究。

关键词：高职；思想政治理论课；互动式教学模式

中图分类号：G711 文献标识码：A 收稿日期：2016-04-25

一、高职思想政治理论课互动式教学的现状

思想政治理论课互动模式单一。由于受到传统教学理念的影响，人们认为互动式教学模式就是教师与学生之间的互动。但是在教学过程中，只有教师与学生之间的互动是不够的，在西方教育中，互动更多表现在生生之间，教师一般充当导演和主持角色。

师生互动不够充分，无法体现互动教学的完整性。师生互动比较单一，教师是互动教学的发起者，教学过程全部是由教师进行设计的，学生只是被动地接受知识，互动过程中，学生与教师之间是不平等的，时间长了，学生就会机械性地应付考试。

互动教学内容设计偏离教材，没有围绕教材内容开展互动，相关的材料、案例等没有与教材以及大纲相结合，没有做到因材施教。教材的编写是有一定的超前性的，教材中的内容并不一定适用于课堂，这就要求教师在互动教学中要与现实紧密联系，靠近学生生活，提高学生的积极性。

二、高职思想政治课互动式教学模式

1.创设问题教学情境，实现角色互动

采取互动式的教学模式，需要教师为学生创设生动的教学情境，使学生进入到合理的情境中，让学生更好地体会教学内容，实现其身心全面发展。

教师可以通过语言描述等进行教学情境的创设，实现师生之间的有效互动。思想政治理论课的教学内容比较多，涉及的学科范围广，并且还具有很强的政治性。教师在讲解社会热点问题时，可以让学生通过小组的形式扮演学生、家长、教育主管部门等，进行辩论，让教师进行点评，实现全面的互动，促进思想政治理论课教育性的实现。在思想政治理论课教学中，需要尊重学生的主体地位。教师利用生动精简的语言进行生动形象的再现，让学生进入到特定的情境中，实现亲身的体验，这样教师与学生之间的联系以及互动就会更加自然。学生提出的一般问题，可以通过“一师一生”的互动方式解决。对于一些深入思考后提出的疑难问题，可以通过“一师多生”的互动形式达成共识，明辨事理。

2.借助多媒体，实现表演互动

思想政治理论课的教学需要教师与学生之间的互动，思想政治理论课教学有很多教学素材需要教师主导，通过布置一些场景，营造良好的氛围，让学生进入到情境中。当学生进入到角色后，思想政治理论课教学的人物就不再是别人，而是学生自己。其中描述的场景也不再是学生不熟悉的情境。

比如在学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学时，教师可以设置一些对人物评说的环节，讲述邓小平理论时，教师可以利用多媒体为学生播放南方谈话的视频等，让学生分别讲述邓小平的性格特点、“三起三落”的传奇人生等，然后教师为学生讲述邓小平理论的影响以及邓小平独特的人格魅力。通过这种教学模式，学生能够更好地感受到伟人身上的正能量，学生之间的互动更加自然。也能通过情境的创设，提升学生的合作意识，培养学生解决问题的能力。

3.构建网络平台，促进互动生成

当前，网络信息技术快速发展，人们的生活方式以及思维形式等也发生变化，思想政治理论课的教学也受到了极大的冲击。为此应积极建设网络教学平台，实现师生网络上的互动，积极、科学地引导学生，让学生用理性的眼光对待网络上的繁杂信息。学生也可以通过网络手段获得丰富的教学资源，对教师教学中的不足之处进行有效的弥补。同时建立QQ群、微博等互动平台，让学生接触更多的信息，并实现网络的实时提问与回答，打破时空的限制，增加互动的机会，促进教学效果的顺利实现。

参考文献：

[1]高耀志，陈媚林.高职院校思想政治理论课互动教学体系构建探析[J].广西社会科学，2013（6）：179-182.

[2]黄文进.基于能力建设为核心的高职思想政治理论课互动教学探析[J].教育与职业，2012（11）：152-153.