基于云平台的口腔内科学微课程开发应用

张利香，王　宇（.甘肃医学院，甘肃平凉744000；.平凉市妇幼保健院，甘肃平凉744000）



基于云平台的口腔内科学微课程开发应用

张利香1，王宇2
（1.甘肃医学院，甘肃平凉744000；2.平凉市妇幼保健院，甘肃平凉744000）

摘要：云平台技术的不断成熟，改变了人们的工作、学习和生活方式。口腔内科学是医学院校口腔专业学生的一门必修专业课程，使用现代计算机技术工具开发微课程，可帮助学生有效利用现代化电子设备和网络进行学习，改变传统教育模式，提高学习效率和自主学习能力。

关键词：云平台；口腔内科学；微课程；课程开发

信息化是当今社会发展的必然趋势，教育工作者必须改变教育理念，改革并创新教学方法，使用现代化计算机技术工具开发和利用教育信息资源，最终实现教学与科研的信息化管理。口腔内科学是医学院校口腔专业学生的一门必修专业课，该课程内容多、学时少，学生学习任务重。如果用传统教学法进行授课，理论知识比较抽象，教学方法和手段陈旧，加之实验与实习时间短，增加了学生学习难度，从而导致教学效果不佳。微课程的开发应用为医学生学习口腔内科学提供了广阔的平台，学生可以在业余时间使用移动终端登录学习平台进行自主学习，弥补了课堂教学的不足，学习效果显著，值得推广。

1　教学现状

1.1教学方法陈旧

在信息化、网络化高速发展的时代，传统的医学教育教学方法陈旧，仍以教师一言堂、灌输式为主，在课堂教学过程中很少有讨论、互动，学生只是被动接受知识，缺乏学习积极性，教学效果不佳。

1.2理论教学效率低

口腔内科学课程要求学生掌握的基础理论知识非常多，授课任务量很大。目前传统教学存在授课时间少与授课内容多的矛盾，增加了学生的学习难度，导致课堂教学效率低。

1.3实践教学较薄弱

口腔专业要求学生具备较强的实践操作能力，而目前传统教学存在理论教学时间较长与实验实习时间较短的矛盾，加之实验实践教学环境跟不上医学技术发展，设备陈旧，学生实验机会少、时间短等，学生普遍实践动手能力差。

面对以上口腔内科学课程教学窘境，教师需要充分利用信息技术，通过微课程开发和应用，扩展课堂教学，改变传统教学模式，弥补课堂教学的不足。教师需要搭建教学云平台，将微课程学习资源置于云平台，实现教学资源共享，为学生创造良好学习环境，让学生能在业余时间使用现代化电子设备进行碎片化自主学习，提高学习效率。

2　基于云平台的微课程开发应用

2.1云平台

“云”的概念在2007年就被提出。随着云计算技术的快速发展，面对实际问题，在商业界建立相应云平台功能的应用也越来越多［1］。基于互联网环境，云计算按照用户需求将共享的软件和硬件资源及信息分配给计算机与其他终端，用户可以把自己的数据信息保存在网络硬盘中，即数据信息是保存在互联网的数据中心，而不是存储在本地计算机硬盘中，数据中心数据的正常运转由专门负责云服务的人员进行管理。云平台资源共享性高，采用虚拟化技术降低教学资源的使用成本，具有动态化、可扩展性强、访问方便快捷等优点。

全球主流云平台有Google云平台、亚马逊弹性云计算平台、微软云计算与云端共享平台和IBM的蓝云计划等。在教育界，信息化与教学已经深度结合，云平台已经初步应用于高校教育，使高校教育实现信息化、个性化、专业化和多样化。随着信息化和计算机技术的发展，云平台的应用也在逐渐普及，微课程与翻转课堂教学模式已受到了师生的热捧。目前我们选择了百度云盘、360云盘、腾讯微云网盘作为口腔内科学微课程的云平台。

2.2微课程

微课程以10分钟左右的微视频为主要载体，记录教师围绕课程某个知识点进行教学的全过程［2］。通常教师将课程教学内容的重难点进行切割，一个知识点是一节课，教师也可以按照自己总结归纳的考点内容切割知识点，一个考点作为一节课。微课程教学视频短小精悍，教学内容清晰明确，且学习效果检测方便快捷，所以非常适合学生在课余时间使用智能手机、平板电脑等电子设备进行移动学习和在线学习，成为课堂教学的有效补充。另外，学生可以随时随地与同学和老师进行在线交流，获得学习帮助，体现了自主性和个性化学习特点。随着云教育平台和4G网络的运用，微课程作为在线学习和网络学习的一种方法，备受师生欢迎［3］。

2.3微课程的开发过程

微课程视频制作方法通常有3种，分别是摄像机拍摄、数码手机拍摄和录屏软件录制［4］，其中使用录屏软件录制最为方便，也称为电子白板式微课程。我们采用录屏软件Camtasia studio+PPT的方法录制口腔内科学微课程视频。

口腔内科学研究的是人群中最常见、最多发的口腔疾病，主要内容包括牙体硬组织疾病和牙根尖周病、牙周组织病、口腔粘膜病、牙髓病。制作微课程视频之前，首先将口腔内科学内容进行整合，以常见的口腔内科病例（口腔内科治疗视频）导入课程知识点，视频长度不超过10分钟。每块知识内容录制3个层次的微视频，分别是知识点讲解微视频，主要是教师依据病例讲解知识点；习题练习微视频，目的是让学生通过观看教师讲解例题的过程检测自己知识点掌握情况；知识拓展微视频，主要是相关知识点的延伸，目的是让学生活用所学知识，提高应用能力。具体微课程制作过程如下。

（1）素材准备。选定教学主题，确定教学目标，搜集相关材料（文本、图片、治疗病例的视频），制作PPT课件。

（2）录制微课。首先打开并调试好音响设备，然后在电脑上打开Camtasia studio视频录像软件以及PPT课件开始录制。教师边演示边讲解，同时配合标记工具或其他软件及素材，尽量让教学过程变得生动有趣。

（3）处理和美化微课。在录制完教学视频之后，必须使用专业软件对录制好的微视频进行处理和美化。

（4）上传微课程视频到云平台。

2.4微课程的应用及反馈

教师使用微信或飞信告知学生登陆云平台微课程学习的账号和密码。课前学生可以自主登录到指定的网络学习云平台，通过观看教学微视频进行新课预习，教师通过平台上学生学习任务单记录的反馈信息制定有效的课堂教学目标及任务。在课堂上教师引导学生讨论和交流，及时帮助学生分析和解决问题，从而实现学生对所学知识的内化，最终提高学生分析和解决问题能力。课后学生可通过手机等移动终端随时观看微视频，复习巩固所学知识。微课程教学流程如图1所示。

图1　微课程教学流程图

对我院2014级口腔专业的1个教学班进行微课程辅助教学，学生反馈良好。

（1）激发学生学习兴趣，可以让学生在轻松愉快的气氛中学习。微课内容浅显易懂，降低了学习难度，学生容易学懂知识，可以提高学习效率。

（2）教学内容可操作性强。微课程教学内容针对实际问题，学生学完之后就能够马上运用所学知识解决临床问题，增强了解决问题能力。

（3）学习方式灵活多样。课堂教学有时间、地点限制，而应用微课程学习，不仅可以拓展学生学习的时间和空间，也便于学生根据自己知识的掌握情况和时间灵活选择学习内容，培养了学生的自主学习能力。

（4）师生反馈信息及时。学生可以利用微课程平台向教师提问，教师也可以通过多种途径及时回答学生的问题，同时教师还可以及时了解学生学习动态。

3　结语

基于云平台的微课程辅助教学可以激发学生学习兴趣，培养自主学习能力，为学生提供了方便快捷的预习、复习检测方式，拓展学生知识面。该模式使学生真正实现了个性化学习，使教师能够利用现代化、信息化手段进行教学，让教与学跨越时间、空间的限制，让学生的学习生活更加充实和多样化。在当今网络化、信息化时代，微课程辅助教学改变了传统教学模式，取得了良好的效果，值得推广。

参考文献：

［1］黄兰秋.基于云计算的企业竞争情报服务模式研究［D］.天津：南开大学，2012.

［2］寻素华.浅析微课程开发在校内外的应用研究［J］.中国电化教育，2013 （9）：123-126.

［3］胡伏湘.基于云平台的网络资源开放课程建设方法研究［J］.湖南行政学院学报，2013（2）：28-32.

［4］张一川，钱扬仪.国内外微课资源建设与应用进展［J］.远程教育杂志，2013，26（6）：26-32.

中图分类号：G434

文献标识码：B

文章编号：1671-1246（2016）09-0040-02