将重点考核科研诚信的综合素质评价体系引入医学研究生中期考核

聂小蒙，潘霄，孙沁莹，徐茂锦，徐晓璐（上海长海医院，上海200433）



将重点考核科研诚信的综合素质评价体系引入医学研究生中期考核

聂小蒙，潘霄，孙沁莹，徐茂锦，徐晓璐
（上海长海医院，上海200433）

摘要：研究生中期考核在医学研究生培养过程中起着承前启后的重要作用，但目前中期考核机制不利于研究生综合素质提高。我们将重点考核科研诚信的综合素质评价体系引入研究生中期考核，对提高研究生综合素质起到积极的推动作用。

关键词：研究生；综合素质；中期考核

注：本文系上海长海医院院级教改基金资助项目（CHJG2015012）

1　研究生中期考核对医学研究生综合素质培养的重要性

随着生物—心理—社会医学模式的发展与转化医学的兴起，综合素质强的高层次医学人才在我国医学和社会发展中的作用日益突出。研究生教育是我国学历教育的最高层次，我国医学发展急需“品德正、会看病、懂科研、重育人”的综合性人才，必然要求加强研究生综合素质培养。而在研究生培养过程中，考核评价又是指明培养目标、促进研究生提高的重要手段。

目前，大多数高校对研究生的评价主要通过第一年的课程考试、第二年的开题报告、中期考核和第三年的论文答辩进行，其中中期考核处在承前启后的重要位置［1］。“承前”是指经过一年半到两年的学习后，研究生基本掌握了本学科重要理论和临床技能。“启后”是指有必要了解研究生对所学理论是否消化吸收，对习得的技术能否运用自如；临床实践中形成的临床思维以及医学研究中培养的研究思维是否能够适应更高层次的工作；研究生是否具备了一定的综合素质以适应未来工作的多方面要求。一方面，通过中期考核，可以及时了解前期学习效果，反馈相关信息，以便及时调整、修正研究生培养方案；另一方面，中期考核过程往往也是研究生锻炼与成长的过程。

我国医学事业的发展需要综合素质高的人才。研究生综合素质包括思想品德素质、科研素质、专业素质、教学素质、身心素质等［2］，其中科研诚信的地位举足轻重。医学科研不同于其他学科科研，总是直接或间接地为人的生命和健康服务，不管医学科研工作者是否意识到，整个医学科研活动都会始终在人类道德天平上接受检验［3］。历史上许多知名专家教授因为科研诚信问题而身败名裂，使个人、单位和国家蒙羞。这些应该具有较高综合素质的人才违背科研诚信的原因是多方面的，其中重要的一点就是在他们最早接触科研的研究生培养阶段，没有树立坚守科研诚信的信念。科研诚信是研究生品德素质的重要组成部分，贯穿于科研创新全过程，体现在科研选题、实验操作、结果分析、论文发表等环节。没有科研诚信作为根基，再完美的实验数据、再精辟的结果分析都将是一纸空文，甚至会对人类的生命健康造成危害。因此，科研诚信观念培养要贯穿于研究生教育始终，在中期考核过程中，科研诚信应成为重中之重，作为核心内容进行评估。建立一套完整的综合素质评价体系并用于中期考核，是研究生培养的重要环节，不仅可以调动研究生学习积极性、增强竞争意识，也是稳步推进研究生培养机制改革、保证研究生培养质量的必然要求。

2　当前我国研究生中期考核存在的问题

2.1考核目的不明确

中期考核的目的是在研究生理论课程结束并完成学位论文开题、进行一定程度的论文研究之后，在开始论文写作之前，对研究生各方面的表现进行全面考核和评价，使研究生培养单位和导师及时发现培养过程中存在的问题，从而采取相应对策解决问题，使研究生不断提高综合素质，顺利完成学业，以更好地适应未来社会的需求。但是，目前相当数量的研究生、研究生导师和研究生培养单位并不明确中期考核的目的。虽然几乎所有的研究生培养单位都制定了研究生中期考核相关规定，但并没有组织相关人员认真学习、贯彻落实，特别是在研究生和导师中，相当一部分人一片茫然，不知道中期考核的具体目的［4］。

2.2重视程度不够

一般来说，研究生培养各相关方，无论是研究生、导师还是研究生培养单位，对学位论文开题、学位评审以及答辩工作都非常重视，但是对中期考核重视程度明显不足，认为是走过场。有的培养单位甚至省略了中期考核这一环节，不利于及时发现和解决研究生学习中出现的问题，培养高素质医学人才更是无从谈起。

2.3评价指标体系存在缺陷

目前研究生中期考核主要以医学理论考试与临床技能考核为主，内容单一，忽视了高层次人才非常重要的一些指标，如科研诚信、创新能力、实践能力、心理素质等。研究生评价没有摆脱静态的、总结性评估模式，在关键环节显得力度不够，对于如何督促研究生自觉履行科研诚信等问题更未涉及，使研究生形成重结果轻过程、重分值轻诚信的不良风气。

2.4评价方式有待调整

以往医学专业知识评价多采取笔试形式，学生只要死记硬背，都能考出不错的成绩，有的研究生毕业后甚至连临床最基本的无菌观念都不具备。这种评价方式导致研究生高分低能，对患者诊治非常不利，甚至带来恶劣后果。临床能力评价应以临床实际病例为依托，注重研究生解决临床实际问题能力及动手能力。

因此，针对上述研究生中期考核的不足，急需建立一套新的考核机制，以指导研究生不断完善综合素质，成为适应当今社会及医学发展需求的高素质人才。

3　我校研究生中期考核改革实践

我校自2014年起对2012级博士研究生中期考核评分标准进行了调整，详见表1。

3.1思想品德

将严守科研诚信作为思想品德评价的最重要内容。通过检查实验记录本，考查研究生是否对实验过程进行了真实详尽的记录，有无篡改、编造实验数据现象。通过科研查重系统，检查研究生已发表的论文中有无抄袭或剽窃他人成果现象，有无一稿多投或署名不当现象。如果存在上述问题，对研究生实行一票否决制度，不予颁发毕业证书。

表1　我校2012级博士研究生中期考核评分标准

3.2科研素质

将科研伦理教育及考核作为研究生科研素质评价的最重要内容。由医学伦理教研室教授组织建立科研伦理题库，以《医学伦理学》教材为基础，结合实际案例考核，内容包括动物实验伦理规范、人体试验伦理规范、论文发表和署名规范等，评价学生科研伦理素质，强调科研诚信的重要性。

对研究生科研技能进行评价，重点考查查阅文献能力以及实验室常用操作方法掌握情况，如WesternBlot、RT- PCR、ELISA等。

3.3专业素质

培养高素质医学人才的最终目的是服务患者，为人类健康谋福利，因此评价研究生临床技能无疑非常重要。组织医院专家对研究生进行临床技能考核，模拟临床实际情景，通过询问病史、查体，对患者进行初步诊断，拟定进一步诊疗计划；对临床常用操作技术进行考核；通过临床实际病例，考核研究生鉴别诊断及解决临床实际问题能力等。这种以临床实际病例为依托的考核方法比单纯笔试更能反映研究生临床专业水平。

在医患矛盾突出的今天，医学研究生医患沟通能力不容忽视。因此，在研究生综合素质评价体系中应强调医患沟通的重要性。以题库为媒介，提供临床医患沟通实际案例，并将不同沟通方法产生的不同结果呈现出来，让研究生更好地体会医患沟通技巧。如果研究生前期临床轮转阶段有患者投诉，经查实研究生本人确实有不可推卸的责任时，本项记零分。

3.4教学素质

所谓教学素质，是指医学研究生将自己的知识通过通俗易懂的方式进行传播的能力。研究生虽然处于学习阶段，但教学素质对于巩固所学知识及培养良好沟通能力十分重要。通过记录研究生进行读书报告的次数和反馈评价，以及参加各种会议并发言的次数，对研究生教学素质进行判定。

3.5身体和心理素质

身心健康是高素质人才的必备条件，身心不健康的人，即便具有超强的能力，最终也无法施展。身体素质测定已有现成规范，而随着心理学的发展，对于心理素质的评价也越来越客观。在中期考核中，由心理教研室教员编制心理测试问卷，对研究生心理素质进行调查，重点关注抗挫折能力、人际交往能力及团结协作能力这几项对高素质人才发展非常重要的能力，及时发现问题并加以疏导。对心理健康的研究生给予较高评价。

3.6导师及临床带教教师评价

导师是与研究生接触最密切的专家教授，因此对研究生是否具有良好综合素质，以及是否具有长远发展能力最为了解。导师评价虽然具有一定主观性，但对研究生综合素质考核来说是必不可少的重要一环。此外，临床带教教师的评价相对较客观，是研究生综合素质评价的重要依据。

中期考核实施过程中，由研究生院组织临床科室及基础教研室专家对研究生进行考评，考评时专家不仅负责打分，还对考核中的关键扣分点进行书面说明。考核的分数和评语统一反馈到研究生院，研究生院应将各位专家的考评意见反馈给导师和研究生本人。

4　中期考核机制改革效果

中期考核机制改革切实提高了导师和研究生对中期考核的重视程度。导师进一步明确了教学方向，在教学工作中尤其重视科研诚信培养，注重研究生医、教、研三方面综合素质培养；研究生认为这种考核形式比既往单一的理论考试及临床技能考核更能全面反映自身素质，为今后的学习深造指明了方向，而且能通过考试反馈得知自己的不足之处，更加有针对性地进行提高。

参考文献：

［1］王洪，崔建国，陈忠敏，等.硕士研究生中期考核分析与对策［J］.重庆理工大学学报：社会科学版，2013，27（10）：133-136.

［2］姜飞，高平发，周世光.高校研究生综合素质评价体系的模型构建与应用研究［J］.教育科学与人才培养，2012（12）：150-152.

［3］冯泽永.医学伦理学［M］.北京：科学出版社，2006.

［4］穆南.探讨中美研究生教学差异及思考［J］.高等教育研究，2008（3）：84-85.

中图分类号：G424.74

文献标识码：A

文章编号：1671-1246（2016）09-0029-03