做好初中作文教学的几点思考

樊建荣

摘要：作文教学是语文教学的有机组成部分，也是重点和难点。本文从初中作文教学的前提、基础、源泉、推动力、有益尝试五个方面论述了如何做好初中作文教学。

关键词：初中  作文教学  技巧  指导

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.120

一、及时“除旧”是做好初中作文教学的前提

先看教师谈到的作文教学现象：

现象一：如今，班级中有些学生作文较差，在教学中发现采用背作文的办法可以快速提高作文“成绩”。教师常找一些典型的优秀作文，分类后让学生背熟，在考试时获得高分。

现象二：在教学中，学生还不会写作文，记住优秀的作文及片段，可以指导学生“活”用优美的词句，以丰富学生的头脑。

现象三：期末考试，我班上语文成绩比别人高，是因为作文的“贡献”大。可见，背作文还是挺有用的！

思考：背作文是学生取得好成绩的重要法宝。于是，在教师的引导下，学生写作文的素材不是来自生活，不是写自己真实的感悟，而是背别人的作文内容。最终，写作自然而然地被染上很强的功利色彩。

结论：要做好初中作文教学，首先要及时“除旧”，要使学生从作文套路和定式中走出来，要有属于自己的想法，写出自己的生活学习经历，这样才能使作文教学收到好的效果。

二、作文写作技巧指导是初中作文教学的基础

《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”因此，语文教师应该借助自身优势，不仅为学生写作提供示范，还要提供切实、具体、有针对性的指导。

观察能力方面的指导：在作文教学中，教师要教会学生观察的方法，使其逐步具备认识与感悟事物的能力。教师要教会学生获取认知方法、增加知识积累的方式，还要教会学生获取写作源泉的途径。如引导学生写春天的景色，像朱自清的《春》一样，调动多种感官感知事物、观察事物。眼睛看到的草“嫩嫩的、绿绿的”;看到的花“你不让我、我不让你”;看到的风“吹面不寒杨柳风”。还有的文章写到：耳朵听到小溪的水流声、鸟的鸣叫声，鼻子嗅到花香气息，舌头尝到花草或嫩果的滋味，身体触到花草树木的枝条等等。这样，多角度观察事物，有利于写作素材的积累，有利于作文水平的提高。

思维能力方面的指导：在作文教学中，教师要加强学生思维习惯、思维方法的训练和指导，培养学生的想象能力。《语文课程标准》要求：“展开想象”“能写简单的记实作文和想象作文”“运用联想和想象，丰富表达的内容”等，这就要求语文教师要灵活、有效地对学生开展想象训练。如由含苞未放的花蕾，想到眼前盛开的花朵，再想到秋天的累累硕果，进而想到丰收的喜悦……

三、榜样激励，佳作展示是初中作文教学的源泉

在作文教学中，教师要多进行典型引导，正面鼓励不说挫伤学生积极性和自信心的话。另外，教师要多从学生的作文中找评析范文，力争每学期绝大多数学生的作文都有被选做范文的机会。这样长期坚持，就会鼓舞学生的写作热情，使他们想说想写、敢说敢想，进而使他们放手写所见所闻所感，最终使作文水平获得提高。

四、教师精心批改作文是初中作文教学的推动力

（一）让作文批改成为作文写法交流的阵地

初中生经过长时间的写作训练之后，记叙文、议论文、说明文等各种文体的写作模式已基本成型了，但有时一些细微之处还是把握得不太好，却又不知该如何进行修改。此时，教师就应给予适当的写法点拨，引导其从困惑中走出来，进入“柳暗花明又一村”的境界。

（二）让作文批改成为情感交流的阵地

初中阶段，学生受生活实际和阅读经历的限制，作文内容往往偏离生活学习实际，明显存在胡编乱造的现象。为此，教师要指导学生在写作文时，要多选取身边发生的事或亲身经历的事做材料，要强调学生作文“说真话抒真情”。教师还要善于从学生作文中发现问题。如当时我班上有一个男生有早恋现象，如果直接提出来说，学生可能不愿意，教育效果也不好。于是，我便借作文批改进行了一次无声的教育：“看得出来，文中的主人公正经历着一次痛苦的煎熬，一张纸条就足以让他辗转反侧，一夜睡不好，精神不振，听课不专心，作业胡应付。要知早熟的果子是又酸又涩的，现在该怎么办呢？我们是否应该帮他尽快走出感情的泥潭呢？”作文再交上来时，我发现“太阳不再被乌云遮挡，天空是那么蓝，花儿也展开了笑脸，主人公的脚步也坚定了。”我的心如释重负。看来，作文批改既避免了面对面的尴尬，又达到了“润物细无声”的效果。

五、学生互批互改是初中作文教学的有益尝试

《语文课程标准》指出：“要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”这就要求语文教师要引导学生掌握相互修改的方法技巧，培养学生文章修改能力。经过多次批改实践，学生不仅准确掌握了写作的基本要求，而且会指导别人写作，自然增强了自己的写作能力。通过交流，让学生发现别人作文的长处，促使自己进步。

六、现代教育技术的应用是初中作文教学的重要手段

“兴趣是最好的老师。”在作文教学中，写作情境的成功创设有利于激发写作兴趣，从而使作文教学事半功倍。传统作文教学的情境创设往往是单一地依靠教师的语言，有的甚至谈不上情境的创设。而利用现代教育技术能突破时空限制，以音乐、图片、视频等手段强化感知，加深学生对实景的感知和理解，让学生回归“有感而发，以文言志”的写作本意上来。如在指导“描写人物”的作文课上，我利用现代教育技术播放了《三毛流浪记》中“三毛”被逼吞苍蝇的录像，录像中有意消去了演员的原音，要求学生在观看录像后用自己的笔描写影片中的场景。绝大多数学生不但根据学到的写作方法成功地进行了人物的神态、动作、语言描写，而且心灵受到了强烈的震撼。

参考文献：

皮连生.学与教的心理学[M].华东师范出版社，2009.