幼儿阅读能力培养策略

周金娥

摘 要 阅读是幼儿园语言教学的基本环节，既能训练思维、发展智力，又能进行思想教育。幼儿教师应采用恰当的策略，增强阅读教学的有效性，培养提高幼儿的阅读能力。

关键词 幼儿 阅读能力 培养 策略

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）10-0120-02

《幼儿园教育指导纲要》对语言教育提出了“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”的要求。注重幼儿阅读教育，对幼儿学习能力的提高及终身学习有着十分重要的作用。幼儿期阅读是孩子自我成长，自我启智的一个有效手段，可以通过大量图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，促进幼儿语言的发展。因此，幼儿教师应采用恰当的策略来激发幼儿的阅读兴趣，全方位多途径指导幼儿的阅读活动，对幼儿进行阅读训练，培养提高幼儿的阅读能力。

一、激发幼儿的阅读兴趣

兴趣是推动个体活动的内在动机，是人们积极认识和探究某种事物的心理倾向。培养幼儿的阅读能力当然要从培养幼儿对阅读的兴趣入手。而幼儿的阅读兴趣不是通过几次有限的阅读活动就能获得的，因此，在每周的语言课之外，教师还应为幼儿安排其他的阅读活动。如，在晨间活动中，教师可以让幼儿自由地与同伴交换阅读各自从家里带来的图书或幼儿园的各类图书；在自由活动时间，组织幼儿向同伴讲述自己看过的故事等。就这样读读讲讲，久而久之，潜移默化，幼儿就会对阅读产生兴趣。

二、创设丰富的阅读环境

幼儿的阅读兴趣培养起来后还需要保持和巩固，这就要求教师在日常的教学活动中要有意识、有目的地营造阅读的环境和氛围，让幼儿在与环境的互动中巩固阅读兴趣，提高阅读能力。

1.创设良好的教学环境。良好的教学环境有利于幼儿由被动学习转化为主动学习。创设良好的教学环境首先要实现材料的多样化，幼儿园要配备较完整的图书资料、VCD片、网络等。其次材料的内容和摆放应多变，内容除定期更换外，根据教学内容分专题陈列也能有效提高幼儿的阅读能力；将材料挂在墙上，铺放在地面上，或立在桌面上，可使整个语言活动区变得生动活泼。

2.创设良好的家庭阅读氛围。父母是孩子的第一任老师，也是幼儿园指导幼儿进行有效阅读的重要的合作伙伴。幼儿园和幼儿教师要通过家长学校和家长会指导家长掌握科学的教育方法。第一，家长应根据孩子的年龄特点，选择一些语言材料读给幼儿听，这样不仅密切了亲子关系，还能培养幼儿良好的阅读习惯；第二，孩子故事听多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望，这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，对孩子的进步予以肯定，这样不仅有利于提高孩子的语言表达能力，而且可以增强孩子的自信心。另外，家长也要为幼儿创设一个自由读书的空间，让孩子随手都可以拿到自己喜爱的图书，从而使每个幼儿的阅读能力得到提高。

三、采用不同的引导方式

幼儿教师要深入研究小班、中班、大班不同年龄幼儿的生理心理特点，研究汉字的构造特点，引导帮助幼儿阅读，切实增强阅读教学的有效性。

1.先背后认，打好基础。由于幼儿凭借的是印象记忆，因此在教学中采用先背后认法引导幼儿阅读会取得理想的效果。家长可在幼儿入园前及入园后借助图书的画面内容对孩子进行讲解，指导幼儿背诵一定数量唐诗、儿歌、故事，为幼儿的语言学习打好基础。幼儿教师在语言课教学中有意识地指导学生背诵，然后在以后的教学中让幼儿复习背诵内容，逐步学习生字。

2.发现规律，运用规律。汉字是具有很强识别特征的字块图形。幼儿教师要深入研究汉字构造特点，在阅读中帮助幼儿认字。引导幼儿从认识笔画到认识一个偏旁的字。在阅读中教幼儿认字时，老师可出示一些字让幼儿观察，并找出相同点，如，“草”“苹”“菜”等。老师告诉幼儿这是草字头，都在字的上面，它们都和植物有关，很快有的小朋友就能想到“花”“苗”等，这样不仅能活跃课堂气氛，也激发了幼儿认字阅读的兴趣。

3.指导幼儿互教互学。在阅读时，教师让幼儿把不懂意思、不认识的字用笔圈住，然后互问互认；或让能力强的幼儿给他们讲，或一起看。在帮助别人的同时，也锻炼了自己。幼儿对识字产生兴趣后，注意在日常生活中自学，也是常用的方法。认字的不断增多能有效地促进阅读，阅读的不断开展进而有效促进认字。

4.充分利用图画、多媒体进行阅读活动。看图是幼儿喜爱的活动之一，因此在阅读活动中多引导幼儿观察图片对提高幼儿的阅读兴趣具有积极意义。在阅读活动中利用幻灯片、投影、录像等多媒体手段进行教学，目的在于激发幼儿的兴趣，拓宽信息渠道，使幼儿全面深入地理解阅读内容。多媒体教学手段具有图文并茂、声像结合的特点，能使幼儿在动态、立体的信息传递中调动视觉、听觉和感觉，更充实地把握阅读内容，增强阅读兴趣，提高阅读效果。