提高小学数学课堂教学有效性

肖必翠

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）10-0025-01

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。课堂教学有效性不但要构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，维持学生的学习兴趣和注意力。还要调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。

一、创设良好情境，提高课堂教学有效性

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师”。“情境”实质上是人为的优化了环境，促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。例如，在学习了混合运算后，我安排了这样的游戏环节：四人一组，每人出一张扑克牌，看谁先凑出24，谁算出来牌就归谁，最后谁的牌最多谁就获胜。这不仅让学生复习了表内乘除法和运算顺序，而且极大满足了学生的好胜心，让他们领略了成功的喜悦，更加激发了他们学习的兴趣。

二、引导学生自主探索，提高课堂的有效性

小学生有一种与生俱来的以自我为中心的探究性学习方式，学生学习知识是接受的过程，更是发现的过程，创造的过程，如何引导学生自己去发现，主动地去探究呢？我认为，首先要给学生多一点思维空间和活动时间，凡是学生自己能探究的决不替代，凡是学生自己能独立思考的决不提示，尽可能给更多的学生表现机会，多一些尝到成功的愉悦。比如，教学《三角形的内角和》一课中小组合作探究三角形的内角和：通过测量你发现了什么？学生测量结果有180度、184度等，大部分都是180度。师：三角形的内角和是不是180度呢？你们有办法自己动手验证吗？学生拿出准备的三角形自主探究验证，通过折一折、撕一撕、拼一拼等探究活动大部分学生都得出正确结论：三角形内角和是180度。这样同学们自己亲手探索出了三角形内角和的规律，容易理解并记住，最后进行一些计算练习，举一反三就水到渠成了。

三、灵活运用现代教育技术，提高课堂教学有效性

在传统的教学过程中，教师是教学中的主导者，集教学内容的传播者、教学策略的设计者，学生学习效果的评价者等多种角色为一体。随着信息技术的发展，计算机作为一种辅助教学的手段和工具被引入教学过程中，教师的角色发生了变化。而使学生真正成为了课堂主人，在学习知识的过程中，重在参与过程，而不是对知识结果的机械记忆。知识不再只是通过教师传播得到的。而是学生在一定情况下，借助于教师和媒体的帮助而获得的。如：我在小学数学《利息》这部分知识教学时，先设计了一组“小丽存钱”的动画，通过存钱、取钱、观察墙上悬挂的利率表、观看存款凭条、收款凭条、存折等视频画面，不仅使同学们明白了本金、利率、利息、税后利息的含义，而且学会了怎样储蓄。课后，我让同学们把自己积攒的零用钱存入银行，并算出到期能取回本金和税后利息共多少元。结果统计，全班85%的同学都去了银行。可见，教师不能把传递知识作为自己的主要任务和目的，而要着重教会学生“学会学习”使教师在教学中的主导地位变为学生学习的指导者和辅导者，这一改变大大激发了学生学习的主动性，提高了课堂效率。数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个“实践──认识──再实践──再认识”的过程，在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中帮助学生扫清障碍。这样会更实际，也更能体现信息技术与数学教学的融合。

教师在数学学习中，要做到“心中有学生”，保证学生学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，让教学准备的预设更加多元、富有弹性，保证课堂教学有效益，使学生能习；改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。