浅谈小学数学中的“愉快教育”

黄佐秀

【摘 要】本文探讨了“愉快教育”在小学数学课堂教学中的运用。从把微笑带进课堂，创设愉快氛围，“愉快教学法”在小学数学课堂教学中的灵活选用，充分利用风趣和幽默创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加愉快的实际体验，营造民主和谐的师生关系，让学生愉快地交流几方面入手，让我们的数学课堂产生愉快的气氛，充满活的生命力。

【关键词】愉快氛围 愉快教学法 愉快的体验 愉快的交流

愉快教育，又叫愉悦教学，是指教师在教学中以爱生情感从学科特点出发，充分利用教学中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习思考。在愉快中获得知识，锻炼能力，成为学习的主人。下面，就自己十几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。

一、把微笑带进课堂，创设愉快氛围

“微笑”是教师的职业需要。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

二、“愉快教学法”的灵活选用，让学生在小学数学课堂中体验愉快

在课堂教学中，教师要采用恰当的教学方法和手段，运用轻松有趣的教学形式，创设轻松愉快、民主和谐、交流合作的教学氛围，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

在小学数学课堂中常用的愉快教学法有：

（一）愉快游戏式

游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使他们的注意力持久、稳定。例如，根据初入学儿童对学习活动的过程和方式最感兴趣，而对学习的内容和结果不大注意的特点，采取一些具有游戏因素的练习，如：小鸟回家、数字排队、找朋友等100多种游戏，能吸引和保持儿童的注意力，效果很好。

（二）猜谜语

如果能把某些数学教材内容编成谜语，让儿童用猜谜语的方式巩固知识，既可调动其积极性，又可通过谜语的分析综合，培养其思维能力。如：教了钟面的认识后，教师出示下面的数学谜语，并放一段音乐，学生说谜底，为什么？

1、兄弟两个来竞走，哥哥腿比弟弟短，弟弟走了十二圈，哥哥刚好走一圈。

（猜一物名）（时针、分针）

2、说上午不是上午，说下午不是下午。太阳当空照，两针合一处。

（猜一钟点）（12点）

（三）善用儿歌

朗朗上口的儿歌，更能让学生记住知识点，因为儿歌，我们枯燥乏味的数学概念也变得生动活泼起来。

如：面积儿歌（自编）

长度一条线，面积一大片；

长度进率十，面积进率百。

植树问题

小朋友，张开手，五只手指人人有，

手指之间几个空，请你仔细瞅一瞅。

（四）實验演示式

利用教具、学具进行实验，让学生动手动脑，摆一摆、想一想等，感知学习内容，形成愉悦表象，发展思维，让学生动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的体验中牢牢记住。如小学六年级认识圆这一课，学生就要通过画一画、折一折，量一量认识圆的直径、半径以及两者之间的关系。

（五）新奇引趣式

一位数学教师上《质数与合数》时，基本上不讲话，只使用手势。首先，他出示黑板上的要求：①必须用乘法；②限用整数；③不能用“1”。接着教师写出：4=？学生答：4=3+1。教师摇摇头，用手指点不能用“1”。学生思索后又答：4=2×2。教师满意地点点头。然后教师用同样的方式出示：6=3×2，9=3×3……接着他出示：3=？要求学生根据上面的形式写出来，学生摇头写不出。教师便在“3”的后边写上一个“质”字。教师又用同样的方式出示：2=？5=？学生均表示不能按黑板上的要求写出来。最后教师问了一句：“你们发现了这些数有什么特点？”学生纷纷发言，教师归纳小结，阐明质数与合数的概念。这堂课采用“无声”的方式教学，新颖独特，使学生感到趣味盎然。

三、要充分利用风趣和幽默创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加愉快的实际体验

翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足？”“26只”这时学生欢快地叫起来“有26÷2=13只兔子，32只鸡”。

四、创设民主、和谐的师生关系，让学生愉快的交流

新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。

总之，教师要想方设法地将一些枯燥、无味的数学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，采用灵活多变的方式，选用恰当准确的方法使数学课堂产生愉快的气氛，充满活的生命力。