“愉快教育”在小学数学课堂教学中的运用

冉仕钊

摘 要：本文探讨了“愉快教育”在小学数学课堂教学中的运用。从把微笑带进课堂，创设愉快氛围，“愉快教学法”在小学数学课堂教学中的灵活选用，充分利用风趣和幽默创造性地使用情景图，增加愉快的实际体验，营造民主和谐的师生关系，让学生愉快地交流几方面入手让我们的数学课堂产生愉快的气氛，充满活的生命力。

关键词：愉快氛围 愉快教学法 体验 交流

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0197-01

愉快教育，又叫愉悦教学，是指教师在教学中以爱生情感从学科特点出发，充分利用教学中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习思考。在愉快中获得知识，锻炼能力，成为学习的主人。下面，就自己二十几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。

1 把微笑带进课堂，创设愉快氛围

笑，是一个令人愉悦的表情，能使人与人之间消除隔阂，建立深厚的感情。在教育教学中，笑同样具有神奇的魅力，因为微笑是教师在教学中的重要体态语，微笑是建立新型师生关系的“调和剂”，在教学中，教师把微笑带进课堂，把激励的目光带进课堂，把信任的目光投向每一位学生。

“微笑”是教师的职业需要。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将情绪带入教室，若将不愉快的情绪挂在脸上，传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

2 “愉快教学法” 的灵活选用，让学生在小学数学课堂中体验愉快

在课堂教学中，教师要打破传统教学模式中陈旧的教学观念，不断更新教育思想和改进教学方法，采用恰当的教学方法和手段，运用轻松有趣的教学形式，创设轻松愉快、民主和谐、交流合作的教学氛围，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

在小学数学课堂中常用的愉快教学法有：

2.1 愉快游戏式

游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使他们的注意力持久、稳定。在游戏中，儿童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行着。例如，根据初入学儿童对学习活动的过程和方式最感兴趣，而对学习的内容和结果不大注意的特点，适当采取一些具有游戏因素的练习，如：投篮比赛、小鸟回家、对号入座、数字排队、套圈答题等100多种游戏，能吸引和保持儿童的注意力，效果很好。

2.2 猜谜语

如果能把某些数学教材内容编成谜语，让儿童用猜谜语的方式巩固所学知识，既可调动其积极性，又可通过谜语的分析综合，培养其思维能力。如：教了钟面的认识后，教师出示下面的数学谜语，并放一段音乐，音乐结束后让学生说出谜底，并说明为什么？

（1）兄弟两个来竞走，哥哥腿比弟弟短，弟弟走了十二圈，哥哥刚好走一圈。（猜一物名）（时针、分针）

（2）说上午不是上午，说下午不是下午。太阳当空照，两针合一处。（猜一钟点）（12点）

（3）公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针短针成一线，请问这时几点整。（猜一钟点）（6点）

2.3 善用儿歌

朗朗上口的儿歌，更能让学生记住知识点，因为儿歌，我们的数学课堂上枯燥乏味的概念也变得生动活泼起来。如：

面积儿歌（自编）

长度一条线，面积一大片；

长度进率十，面积进率百。

植树问题

小朋友，张开手，五只手指人人有，

手指之间几个空，请你仔细瞅一瞅。

2.4 新奇引趣式

一位数学教师上《质数与合数》时，基本上不讲话，只使用手势。首先，他出示黑板上的要求：①必须用乘法；②限用整数；③不能用“1”。接着教师写出：4=？学生答：4=3+1。教师摇摇头，用手指点不能用“1”。学生思索后又答：4=2×2。教师满意地点点头。然后教师用同样的方式出示：6=3×2，8=4×2，9=3×3……接着他出示：3=？要求学生根据上面的形式写出来，学生摇头写不出。教师便在“3”的后边写上一个“质”字。教师又用同样的方式出示：2=？5=？7=？学生均表示不能按黑板上的要求写出来。最后教师问了一句话：“你们发现了这些数有什么特点？”学生纷纷发言，教师归纳小结，阐明质数与合数的概念。这堂课采用“无声”的方式教学，新颖独特，使学生感到趣味盎然。

3 创设民主、和谐的师生关系，让学生愉快的交流

新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答

案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生之间的平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。

总之，教师要想方设法地将一些枯燥、无味的数学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，采用灵活多变的方式，选用恰当准确的方法使数学课堂产生愉快的气氛，充满活的生命力。