兴趣教学法在初中思想品德课中的应用

罗轩

摘 要 随着新课程改革的深入发展，每一门学科都应该从学生的主体性发展出发，初中思想品德课亦是如此。为了切实提高教学效果，利用兴趣教学法可以激发学生学习兴趣，使学生产生强烈求知欲，它所产生的强大内驱力促使学生积极地投入到学习中去，使其爱学习，会学习。这种教学方法在初中思想品德课中应用广泛，教学效果显著，是众多教师所推崇的一种教学方法。

关键词 兴趣教学法 学习兴趣 初中思想品德

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.057

Abstract With the further development of the new curriculum reform， every subject should start from the development of students' subjectivity， junior ideological and moral course should also be like this.. In order to make the teaching effect better， the interest teaching method can stimulate students' interest in learning， to enable students to have a strong thirst for knowledge， it produces strong drive to encourage the students actively engaged in learning to， the love of learning， learning. This teaching method is widely used in the ideological and moral course in junior middle school， and the teaching effect is remarkable. It is a kind of teaching method which is respected by many teachers.

Key words interest teaching； learning interest； junior middle school ideological and moral course

兴趣，在心理学领域是指为了满足人们的某种需要，而激发内心的动力，指引人们去实现这个目标。兴趣教学法就是在课堂教学活动中，教师充分有效地利用多种教学手段，以培养学生学习兴趣为目的的教学方法。因此，通过兴趣教学法进行课堂教学时，学生对所学内容充满了好奇心，他们就会积极地投入到学习中去，不仅注意力集中，思维也变得活跃，同时也能大大提高学习的效率，对学习任务的完成起到了推动作用。

1 思想品德课实施兴趣教学法的必要性

1.1 兴趣教学法适合思想品德课教学

首先，思想品德课是集知识、理论、育人和生活为一体的学科。其知识性和育人性相得益彰旨在培养学生形成良好的习惯，培养良好的道德品质，学会做人，形成正确的世界观，人生观，价值观。其次，初中思想品德教材中的一些抽象理论导致学生无法理解，学生对所学知识产生厌倦，达不到育人的效果。再次，学校受升学考试的压力，大多数地区不能足够重视这门学科，在这种状态下，教师如果不能灵活运用多种教学方法，则不利于学生的理解和掌握抽象理论知识，也不利于调动学生的学习热情，这就需要教师在有限的课堂教学中合理利用教学方法和手段，如：多媒体，辩论小组等，使课堂气氛活跃起来，学生融入到课堂学习中，成为课堂的主人，从而充分发挥思想品德课的德育作用。

1.2 兴趣教学法符合初中生课堂教学

初中阶段是初中生身心素质发展的重要阶段，对初中生进行思想品德教育对于其以后的发展起到了至关重要的作用。初中生具有好奇、好动等特点，但由于他们情绪不稳定，意志不坚定，导致不能自觉地完成学习任务。并且，初中生的抽象理解能力较弱，必须以形象认识来支撑，如果单纯地进行理论说教，照本宣科则不能取得很好的教学效果。因此，教师应结合中学生身心发展规律，结合现实生活经验，在课堂教学过程中，灵活运用各种手段，以调动学生参与的积极性，从而顺利完成教学任务。

1.3 兴趣教学法便于学生主动参与教学

在传统教学模式中，教师采取“填鸭式”的灌输方式，学生根据教师的指令被动接受，长期在这种模式下学习，学生的创造力被磨灭，学习兴趣不断下降，导致学习效果不佳。教师长期在这种状态下工作，容易失去工作热情和积极性，产生职业倦怠感，对双方的发展都产生了不利影响。因此，新课程理念告诉我们，学生才是课堂的主人，教师作为组织者，应一切为了学生，在课堂中运用多种方法，引导学生参与到课堂中来，充分调动学生的积极性，在民主和谐的学习环境中，学生思维更加活跃，学习效果大大提高。

2 思想品德课兴趣教学应注意的几个环节

2.1 抽象的理论与具体的生活相结合

初中思想品德课主要是对学生进行马克思主义基本理论和科学文化知识的教育，其中不乏一些抽象的理论概念较难理解。如果简单地按照教材进行理论教学，会大大降低学生的学习兴趣，教师作为科学文化知识的传播者和思想品德的创造者，起着至关重要的作用。好的教师会把一堂课上得生机勃勃，不好的老师则会使一堂课变得死气沉沉。因此，教师要充分挖掘不同类型的教学资源，多搜集典型事例，理论联系实际。然而所举事例要有教育意义，还要与所学的理论知识点相结合，具有典型性，更加贴近学生的生活，使学生从自己或他人的实际生活中学习经验，吸取教训，为未来的工作生活服务，做到学有所用。

2.2 教学有法与教无定法相结合

为了适应新课改的要求，学校一线教师经过学习指导，学会了一些新的教学方法，并应用于实践中，结合多媒体的使用，在教学形式和活动方面上有了很大的进步。但是，个别教师的改变并不能使问题的本质发生变化。教师运用教学手段和方法的过程较死板僵化，并没有针对每位学生的特点制定不同的教学方法，久而久之，学生慢慢习惯了这种固有的模式，一味地被动接受，缺乏生机和灵气，使得学生丧失了学习的动力和热情。因此，教师要合理选择教学方法，将已有的教学方法与教学实际相结合，采用灵活多样的教学模式，因材施教。

2.3 教材的原则性与其灵活性相结合

教材是教师组织教学的基本依据。现行的初中思想品德课教材，经过多次修订和改革，其知识内容体系比较科学，主要以主题模块方式呈现课程内容，教材编写比较贴近学生的生活实际。教材中有不少学生喜闻乐见，并且对学生理论知识有帮助的材料等，还有许多名言和相关链接。如果教师能在课堂教学中，创造性地选择利用教材中的素材，在坚持教材内容的原则性条件下，灵活选择教学内容，选择难易适度的内容，合理把握重难点内容，将教材与教法充分融合在一起，灵活进行教学，以达到最终的教学目标。

3 思想品德课实施兴趣教学法的具体措施

启蒙教育家卢梭说过：“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。”也就是说，教育的目的是使学生实现自己内心的需要，兴趣是潜藏在人内心的强大动力，我们必须认真研究，如何才能更好地在思想品德课上运用兴趣教学法，以下从四个方面简要分析。

3.1 精心提问设计悬念激发好奇心

巧设悬疑，是思想品德教学中有效的启发学生的方式，教师通过设置疑问，使学生对问题进行积极的思考，最终解决矛盾。这是一个从无知到已知的过程，学生不断地解决问题，获得新知，充分调动了学生学习的主动性和创造性。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生对所学知识产生质疑时，就会充分发挥主观能动性去积极探究。这种求知欲是学生创造力的源泉。我们在设疑时应该注意以下三点：第一，问题难度要适度，不可难度太大，要给学生思考的空间。第二，问题要新颖，要适应时代发展的潮流，围绕中心，抓住重点。第三，设疑要巧妙，能充分吸引学生的注意力，答案要开放，不可循规蹈矩，尽可能联系学生的现实生活。

3.2 道德典型英模示范激发上进心

在进行思想品德课教学时，要联系当今时政热点，关注国家大事，将理论与实践相结合，这样才能使思想品德课充满生机与活力，也才能牢牢抓住学生注意力，激发学生的学习兴趣。初中思想品德课作为一门综合实践性学科，它是为学生形成良好的道德品质，完善人格奠定基础。在思想品德课中利用道德模范教学是一直以来的好方法，通过榜样作用可以将抽象的说理人格化，以得到人们的思想共鸣，具有较强的感染力。同样，榜样教学将道德观念和具体行为人格化具有较大的吸引力。因此，借助榜样进行教学是思想品德课必不可少的内容。在进行教学中，要适当补充教科书中榜样人物的背景材料，还要适当补充近期最新的道德英雄模范，体现时代性。

3.3 联系热点歌颂改革激发爱国心

二十一世纪是我国经济和社会发展的关键时期，在这个信息高速发展的时代，如果思想品德课跟不上时代发展的需要，学生就会逐渐失去学习的兴趣，就不能适应新时代的发展。当今世界，国家的竞争就是科技的竞争，追根究底也就是人才的竞争。我国的教育是要为社会主义现代化建设培养合格的接班人，每位教师都应该有高度的责任感，在教学中利用各种手段联系国情，深入浅出，挖掘学生学习的内在动力，从而使其热爱学习，为报效国家奠定基础。因此，教师应该联系社会热点话题，使学生了解社会主义改革的现状，拥护中国共产党的领导，歌颂改革，明确责任，培养学生的爱国心。

3.4 幽默风趣深入浅出激发求知心

思想品德课堂教学是一个学生和教师双边活动的过程，而初中生的理性认识能力较弱，这使得他们对教材内容理解困难。因此，教师应该用浅显易懂的语言将抽象的概念传递给学生，在课堂教学中运用幽默诙谐的语言进行讲解，用启迪的方式鼓励学生解决困难，幽默的语言可以激发学生的全面发展，培养学生的活跃的思维，激发创造力。同时，教师运用幽默诙谐的语言可以增加自身的人格魅力，有利于教师自身素质的提高，学生乐于参与到课堂中，就使课堂气氛由枯燥乏味变为轻松活泼。同时，幽默性语言可以使学生产生愉悦的快感、兴趣和动机，使教学过程更加有效。

兴趣作为人们从事某种活动的意识倾向，具有积极作用，学习兴趣对于初中生来说更是必不可少的。在学习过程中，学习兴趣是最好的老师，这就对教师的综合素质提出了更高的要求，每一位思想品德教师都应树立创新意识，更好地发掘自身的潜能，激发学生的学习兴趣，因材施教，灵活运用各种各种教学手段和方法，充分结合教学实际，将理论和实践相结合。当然，学生对思想品德课的兴趣也不是一蹴而就的，所以应该加强学校家庭和社会之间的配合，在各界共同努力下，使学生带着兴趣去学习，真正培养出一代有知识，有理想，有道德，有纪律的社会主义接班人。

参考文献

[1] 张静.论兴趣教学法在初一思想品德课教学中的应用[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2012.

[2] 尚超.论中学生思想品德课兴趣培养的有效途径[D].河南：河南大学，2014.

[3] 管明春.初中思想品德教育与爱国精神培养[J].新课程导学，2013（10）.

[4] 张海生.“举例”是初中《思想品德》教学理论联系实际的桥梁[J].新课程研究，2008.1（1）：96-97.

[5] 谢树平，李宏亮.新编思想政治（品德）教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.