借助导学案培养学生的自学能力

苏利艳

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0111-02

學生有了自学能力，他们就可以自主学习，独立思考；学生有了自学能力，即使在身边没有老师的情况下他们仍然可以自己学习新的知识，掌握新的技能，解决新问题。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力就具有非常重要意义。

我校实施的三段五步教学，经过一阶段的一线实践摸索，感觉对学生自学能力的提升有很重要的意义。现以数学学科为例，从导学案的课前自学说起。

课前自学其实也就是学生的自主学习环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。

导学案例如下：

一、复习引入

所谓“复习引入”就是通过复习旧知识，引入新知识的方法。由于数学教材的编排是按由浅入深、由易到难的原则进行编排，因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。新知识的学习就必须以旧知识为基础，复习引入就适应了这一特点。往往先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出与之有联系的新知识。《年月日》是在学习了时分秒的基础上学习的，在回顾旧知识的同时，引出每人熟知的生日，与更大一点的时间单位结合，让学生初步建立时间单位整个网络，达到学案设计的目的。

二、信息搜集

信息搜集部分，是学生自学书本的一个整理或者是一个自我的探索。就本课而言，我们的目标之一，就是学会自己搜集整理信息，在信息处理过程中了解大小月并能发现规律。教师在学案中设计问题：

我搜集或查找的是（ ）年的年历卡。

a.这年有（ ）个月。

b.在年历卡上31天的月份画√，在30天的月份画住？

没画符号的是（ ）月。

c.在横线上写出相应的月份：

整理如下：（ ）天： 。

（ ）天： 。

（ ）月特殊，有（ ）天。

d.你有什么简单快捷的好方法记住每月的天数？

e.试着计算一下这年一共有多少天吗？

计算：

学案的以上问题，是学生独立查找年历卡得到的信息，具有个别性。但这个过程，学生通过经历这个整理的过程，学生已经对年月日有了初步的了解。学案的设计加导案的引导，学生可操作，独立去探索发现本节课的知识点。我们知道，教师的教不仅要传授知识，更重要的是传授方法。结合学习内容借助导学案，传授学习方法，针对性强，学生易于接受，效果也较好。

三、合作交流

如果把学生准备称作学生独立自学，那么，合作探究就是学生合作互学的过程。这一个过程同时是对自己自学的一个检验或者自我诊查。还拿《年月日》为例：

（一）组内交流

你们搜集的信息哪些内容是相同的？哪些内容不同？

（二）组内探究

如何来判断平年和闰年？

合作要求：

1.读一读：你发现了什么规律？

2.议一议：闰年与4有什么关系呢？为什么每4年里总有一个闰年？

3.说一说：如何简单快捷的判定平年和闰年？

交流：“你们搜集的信息哪些内容是相同的？哪些内容不同？”信息搜集是个体的自学，得到的结论是片面的，只是某一年而已，那合作交流则是互学，沟通，使个体间互为补充，升华，这样得到知识具有普遍性，是所有年份的具体信息。使学生明白，有一些年份，特征相同，大小月及特殊月是一样的，而有些年份的二月却出现不同，实现信息互补；随之，组内探究学生进行组内合作，发现规律，得出共性认识，学生深切明白年份与4的关系。

学生在自学后，互学中，进行了自我诊查，多多少少有一种成就感，自学兴趣越来越浓，养成自学习惯。有人说“兴趣是最好的老师”。对所要学习的知识有了兴趣，才能有要学习的欲望，那样才会事半功倍，取得高效的学习效果。这就要求教师在导案中，善于结合知识的特点，运用启发性语言，联系生活实际引发学生自觉主动自学的兴趣；同时，教师要有适时的评价，在学生取得进步的时候给予适当的表扬和鼓励，设置星级评价，也能激发学生们自主学习的兴趣，滋长他们对学习的热情，从而，巩固他们自主学习的习惯。