在中职英语教学中如何运用情境教学法激发学生兴趣

王秀峰

摘 要：本文就教师如何在中职英语教学中，通过运用情境教学法激发和鼓励学生对英语学习产生兴趣，培养学生自主学习的习惯，增强教学效果进行了探究。

关键词：中职英语教学 情境教学法 学习兴趣

笔者在中职学校教书多年，课间经常跟学生聊起他们不喜欢英语课的原因，其中最大的理由就是不感兴趣。他们热衷于网络、游戏、追星、享乐等，根本无心学习。但是在任何的学习过程中“兴趣”都是最好的引路人。所以兴趣和教学也是相辅相成的。与此同时，如果学生对上课的内容是感兴趣的，那么他的心情肯定是愉悦的、心平气和的、自信乐观的，那么课堂的气氛是活跃的跟老师的配合也是默契的，教学效果也是有效的。相反，如果学生对上课内容不感兴趣甚至厌恶，那么他的心情肯定是烦躁的、情绪是压抑的、甚至对老师也是反感的，那么就谈不上教学效果，也可能连正常的教学也无法进行下去。所以，教师需要了解中职生的心理特点，采用适合他们的多种教学方式去挖掘他们的特长，让他们提高对学习英语的兴趣和积极性。大部分的中职学生缺乏主观能动性，如果再对英语缺乏兴趣，对英语学习将会带来更大的困难。由此可见，作为中职学校的英语教师，如何激发在英语教学的学习兴趣是首先要去思考和探索的。针对上述的中职学生的心理特点和性格特征，在进行英语教学时可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

一、不同专业巧用不同名人故事，名言警句导入课题

教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 笔者教过酒店管理专业、电子商务专业、电气运行等专业，发现不同专业的学生对感兴趣的领域差别很大，因此每次新课前，都要针对不同专业的班级认真研究教材，看看材料本身能否引起学生的兴趣。根据材料中相关的人物，紧扣材料内容，用不同的名人故事，名言警句导入课题。

二、巧用朗朗上口的口诀帮助记忆，提高学英语的热情

中职学校的生源大部分都是中考的失败者，他们的基础知识薄弱、行为习惯较差，对学习缺少主动的钻研精神。教师可以通过编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。比如对 “be”用这样的口诀去记忆：I用am， you用are； is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。再比如在背诵猫和老鼠的相关词汇时用这样的口诀：有一只rat（老鼠），非常地fat（肥胖），跳进了vat（缸），偷吃了salt（盐），变成了bat（蝙蝠），气坏了cat（猫），要坏了hat（帽子），当成了mat（垫子）。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，既提高了学生的学习兴趣，也为英语教学增色不少。

三、巧用英语国家的风土人情和习俗

西方节日在英语学习中也是一个非常值得关注和了解的话题。现在的学生在商家的炒作下跟风地去过圣诞节平安夜，但对其中的文化内涵却知之甚少，甚至只知平安夜要吃苹果这么肤浅的了解，这就为我们英语教学帮助学生了解中西节日差异和激发学习兴趣创造了条件。比如在圣诞节前夕，鼓励旅游管理专业的学生以一个导游的身份去了解圣诞节的由来和相关习俗并且在课堂上向其他同学介绍和展示他们所了解到的英语国家的一些风土人情、生活习惯。对于美术广告策划班的同学，让他们利用专业技能把圣诞节的圣诞老人，圣诞树等跟节日有关系的动手画下来并在上课前把教室打扮一番。学生通过自己的介绍和布置，在这样的氛围中来学习圣诞节这个话题时，学生会格外地感兴趣和投入，另外也补上了英语教学中的文化教学。

四、巧用美剧的作用提升学习英语的积极性

英语在中职学校里是一门必修的公共课。主要的目的是培养学生具有一定的听、说、读、写、译的能力，具备一定的英语基础知识和英语应用能力。在这些技能当中，听和说对中职学生来说是最重要的。那么如何提高学生的听，说能力，培养他们对听、说的兴趣呢？随着网络的普及，美剧迅速在国内传播开来，并越来越受到人们的喜爱。听和说的能力提高不是一朝一夕的，也不是一节课二节课能做到的。但是，通过不断的坚持和鼓励，给学生创造了一个比较真实的语言环境，让学生感受到了真实的美国文化、地道的美式发音和表达方式。学生在欣赏美剧的同时，各种风情的画面和声音让学生的听觉和视觉都带来不一样的冲击，而这种冲击会激发学生的学习热情，进而提高听和说的能力。在经过一段时间的观看和模仿后，有学生学会了It ll be the other way around. （不一样）。也有学生记住了Her days are numbered.（来日无多）。

五、巧用生活情境，创建富有英语气息的生活和学习氛围

在全球化的今天，我们生活的各个方面都与世界接轨，学习英语对于我们每个人都十分重要。作为中职生，如何在学习专业知识的同时把学习英语带入他们的生活中去呢？作为市场营销专业的学生，教师可以让学生布置英语角。每次上课前利用5～10分钟来推销一些商品。作为旅游管理专业的学生，教师可以让他们查找有关西方风俗习惯的图片，让学生利用网络资源，并配上简单的英语单词或句子加以描述等。另外，让学生走出校园，走进生活的各个角落，每周一次把生活中的英语单词记录到学习园地里来，让停车场（Park），Wal-mart（沃尔玛），可乐（Coke），洗发水（shampoo）等时刻在我们眼前出现。这些做法都能够调动学生的积极性，无形中促使学生主动参与到学习英语中去，从而让他们感受到英语在生活中的重要性，帮助他们建立要学好英语的主观能动性。

六、巧用中职生的强烈表现欲望，利用角色效应， 增强学生的参与意识

大部分的职中学生刚从初中毕业，心智都还比较幼稚，但有较强的虚荣心和强烈的表现欲望。大部分学生的基础知识不扎实，学习成绩也不够好，但是心理的天平总是摆不平。为了寻找心里的落差，他们常常会寻找机会表现自己，有的学生甚至故意在有教师的时候，发出怪异的声音，做出与场合不相称的动作，以此来引起教师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷落”。鉴于中职生的这种心理状态，教师可以在英语教学课堂创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料来交流。另外，利用编写对话、角色扮演等形式，创设一个与日常生活相关的语言环境，。比如学生通过不同角色扮演来谈论兴趣爱好，学习如何购物，了解节日由来等话题。这不仅让学生有身临其境的感觉，还在表演角色中获益生活常识。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，这样就把教师的作用不断转化为学生的独立学习能力，把课堂还给学生，架起学生与英语沟通的桥梁，增强了学生学习的主动性和积极参与的意识。

七、小结

总之，作为中职学校的英语教师，我们要在教学实践中针对中职生的心理特点和现状，认真结合学生的实际，精心创设各种合理的情境、激发学生的学习兴趣使他们主动参与到学习中。同时也要不断摸索，不断思考，寻找适合学生学习水平的教学策略和方法，尽量为学生营造和谐的课堂氛围，提高英语学习兴趣和热情，使我们的英语教学达到事半功倍的效果。

（作者单位：嘉兴技师学院）