初中政治课堂教学中有效提问策略

乔孟志

运用化学实验，培养学生能力

【摘 要】问题教学是初中思想品德课的有效教学方式，教学中教师带着学生走向知识，带着问题激活课堂，利用课堂点燃智慧的火炬。教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系，要以问题作为出发点，激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理。教学问题的设计水平直接决定着课堂教学的效果。恰到好处地设计教学问题，将有效提高初中思想品德课的教学质量。

【关键词】初中思想品德;问题设计;教学质量

提高教育教学质量一直都是教育教学改革和发展的价值追求。恰当而富有艺术性的提问，是启动学生思维的钥匙，是提高学生学习兴趣的催化剂，是架起学生探求新知的桥梁，是提高课堂教学效率的有效途径。那么如何提高课堂提问的有效性呢？此處结合个人的教学实践谈一下初中政治课堂教学中有效提问的策略。

一、问题要有目的性，能完成教学任务

设计问题的时候，要根据一定的教学目标而提出问题。教学目标是设计问题的方向、依据，也是问题的价值所在。这样有目的的问题在探究的过程中才能完成教学任务，才能使教学高效;而没有目的的问题，就会使教学无效或低效。在政治课教学中，分析教材重、难点时，要为学生提供一定的背景材料设置情境，根据教学目标巧妙设疑，激发学生探究的欲望，让学生带着问题，运用已有知识与体验去分析、思考、讨论。当围绕问题圆满完成讨论之时，课堂教学的目标也就自然而然地实现了，更重要的是充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的思维。

二、设计问题时抓住学生的兴趣点，激发学生的学习兴趣

课堂提问如果能针对学生的兴趣点来设计问题，把学生感兴趣而又能反映知识点的材料搬上课堂，就能达到既提高学习兴趣，又运用知识的目标。例如，在讲“维护民族团结”这一知识点时，我先用幻灯片出示了一系列乌鲁木齐打砸抢烧事件发生时和发生后的图片，学生对这一事件是非常关注的，图片一出现就抓住了学生的注意力和兴趣点。然后我再设计问题：打砸抢烧事件是什么性质的行为？这种分裂活动的危害有哪些？青少年应怎样承担维护民族团结的责任？这样设计的问题就能达到“激起千层浪”的效果，把理论知识和实际生活中的材料联系起来，较好地提高教学效果。

三、提问要适时，激活思维，延展学生思维的深度

教师的提问应遵循学生的认知心理学规律，不同教学阶段的提问有不同的侧重点。

1）在教学的起始阶段要巧问妙导，激趣悬疑，启动思维。刚上课，学生的注意力和思维处于涣散状态。精心设计情景，巧妙设问，能牵动学生的情绪，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。在短时间里把学生注意力聚集到学习目标上。这是整个课堂教学中培养学生思维能力的起点。

如在学习《宪法是国家的根本大法》时，我先设置情景：一天宪法和其他法律共聚一堂召开家族会议，宪法与其他法律就“谁是国家的根本大法”的问题，进行了讨论。刑法、行政法等法律成员分别阐述了自己应该是根本大法的理由后，宪法最后发言：“国家的根本大法应该是我……”

宪法说出了三条理由，其他法律都信服了。

此时提问：“宪法说出了哪三条理由，使其他法律都信服了？”一个法律家族开会就立刻引起学生兴趣，问题的提出又激发了学生的探究欲，因此注意力和兴趣点马上转移到新课的学习中，从而兴趣盎然的进入本课的学习。

2）教学的中间阶段要引发碰撞，促进思维。当学生的理解到了一定阶段，或当学生在思考问题、解决问题中发现问题时，教师要及时引导学生从简单问题的解答进入到深层次的探讨，引发学生深入思考。此时的有效提问，要引发学生在合作探究中进行思维的碰撞，在碰撞中思考，在思考中创新，在创新中发展。例如，在讲青少年如何开发自己的想象力中“要能够想”这一问题时，课本上笼统的说需要丰富的知识和经验，比较抽象，学生理解不深刻。我便设置了这样的情景问题：小明是某中学一个非常聪明的男孩，他对电脑很感兴趣。现在他的电脑知识非常丰富，多次代表学校参加市里、省里的电脑设计大赛，取得了优异的成绩，多次受到校领导和上级的表彰和奖励。但是，他的文化课学习成绩不太理想。他认为：我只要学好电脑，将来就可以为国家和社会作贡献，没必要努力学习文化课。针对这则材料，我提出如下问题：小明的想法对吗？为什么？我让持不同意见的学生分正反方进行辩论，我适时进行引导，经过激烈辩论，最后大家统一意见，小明的观点是错误的，因为知识是创新的前提，没有一定的知识积累，创新机遇就会从眼皮底下溜走，或者让想象变成空想。从而加深了对该知识点的理解。

3）教学的结束阶段，则要余音绕梁，拓展思维。新课改理念的根本是一切为了学生的成长。所以，从课堂里走出来的应该是一个个的“新我”。课的结束应给学生留有回味的余地，拓展的空间，拓展学生的思维，升华学生对问题的思考和理解。如学习《搭起创新的桥梁》时，结束时我给学生留了这样的问题“创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，我们青少年是祖国的未来，肩负着建设祖国、振兴民族的重任，需从现在培养自己的创新能力，请同学们试着就生活中存在的一个实际问题提出解决方案。”既让学生们明白创新不是科学家的专利，又能培养了学生关注现实生活的意识和勇于实践、探索创新的能力。

四、问题设计要新颖深刻，能举一反三、触类旁通

课堂教学问题的设计要讲究策略。教师在设计问题时要深入地推敲和挖掘教材，提出有质量的问题，最好能够设计一个“牵一发而动全身”的问题，整节课围绕这个问题展开深入研读，并在教学中给学生留有足够的思考和讨论的时间，在讨论中设法把问题引向深入，以加深学生对所学内容的理解。我曾听过一位老师的观摩课，印象非常深刻。这位老师把课本的一个有关继承权的案例通过合理的想象续编贯穿始终，并通过巧妙的设问将课本的知识点穿插其中。课堂气氛活跃，教学效果明显。

教师在优化课堂提问时，要做到：问点准确，问法艺术，问时恰当，难度适中，以达到提高政治课堂教学效率，促进学生发展的目的。教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式。只要我们不断实践，努力摸索，一定能发现更多、更好的优化课堂提问的策略。“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造！以此打造优质高效课堂。