初中生物作业的多样化设计

夏小明

摘 要：传统作业形式单一、枯燥，已逐渐偏离了新课程改革的教学目标。在此背景下，一些新颖的、独特的作业形式如雨后春笋般出现在教师面前，并以其独特的魅力受到了广大教师的一致好评。在初中生物教学中进行多样化的作业设计，旨在提高学生的作业兴趣，推动初中生物教学的可持续发展进程。

关键词：初中生物 作业设计 多样化

作业是课堂教学的延伸，是教学过程的重要环节，它肩负着提高学生思维能力、促进学生独立思考的重要责任。因此，作业的效果直接影响着学生的学习效率。然而，在当前的初中生物教学中，由于部分教师缺乏对作业的重视，常常采用机械化的作业形式。如果教师长期采用这种作业模式，不仅降低了学生的作业兴趣，也阻碍了学生的全面发展。那么，如何才能在初中生物教学中进行多样化的作业设计呢？我结合自身的教学经验，总结了一些多样化作业设计的具体措施。

一、多样化作业的意义

1.促进学生的个性化发展

每位学生都是一个独立的个体，他们在认知水平上存在一定差异，因此，在教学过程中，如长期使用一种作业形式，必将阻碍他们的个性发展。而多样化的作业形式，则有利于学生在一定的形式中找到最适合自己成长与进步的方式。例如，对于一些具有绘画天赋的学生，在以绘画为主的作业中，他们不仅能找回学习生物的信心，还能促进自身的个性化成长。

2.促进开放式生物课堂的形成

与传统作业形式不同，多样化作业具有一定的开放性，有利于促进开放式生物课堂的形成。我们可以根据教学内容，引导学生在课后进行适当的合作探究，并以小组汇报的方式推动开放式课堂的形成。

3.提高学生的自主学习能力

如果传统作业形式过于单一，学生在学习过程中，仅仅是加深了对课堂内容的记忆。多样化作业形式具有一定的探究性，学生只有发挥主观能动性，才能准确、高效地完成作业，这也就在无形中提高了学生的自主学习能力。

二、初中生物作业的现状

常言道：“兴趣是学生学习的不竭动力。”由表1可知：目前，无论是男生还是女生，他们对初中生物作业的兴趣度不高，而这一现状阻碍了初中生物教学的可持续发展。

由表2可知：大部分学生已能意识到传统作业的弊端，希望教师能够创新作业形式，在课后作业中多添加一些如专题式、概念式、提问式、实践式的作业，进而在完成多样化作业的过程中进一步发展自我能力。

三、多样化作业的措施

1.分层型作业

初中生刚刚接触生物知识，能掌握的内容并不多。所以，教师在布置作业时，要以巩固学生基础为目的。虽然想法是好的，但方式却不正确，因而效果也不明显。实际上，每位学生都存在着一定差异，有的活泼好动、有的安静如水、有的心思缜密、有的动手能力较强等，因此，我们应在把握学生性格特点的基础上设置分层作业。分层型作业，就是根据学生的性格特点，将作业分成不同层次，摒弃“一刀切”的作业形式，对不同层次的学生采用不同的作业内容，最终在提高学生对生物知识认知的基础上，促进其个性化发展。

例如，在讲解“植物的光合作用”内容时，教师可以为学生布置以下几种作业形式：（1）绘制光合作用的示意图，要清楚地表示出光合作用（适用于绘画能力较强的学生）；（2）提出一些与光合作用相关的问题（适用于探究能力强的学生）；（3）系统地整理出与光合作用相关的知识点（适用于整理能力较强的学生）……在如此精心设置的分层型作业形式下，每位学生都能在作业中加深对光合作用的认知，最终提高教学效果。

2.实践型作业

我们学习知识的最终目的就是为了使用它，如果实践与所学知识脱节，我们的学习也便失去了意义。因此，教师要注重实践在学习中的重要性，并将其融入作业中。实践，就是根据教学内容，引导学生在作业中将其运用于实践活动之中。

例如，在讲解“绿色植物的成长”内容时，教师可以为学生布置这样一个作业：要求学生任选一种植物，观察它的成长过程。但由于植物的成长过程较慢，教师可以为学生制作一张植物成长表，要求学生将植物在每一阶段的成长状况都记录起来，不仅如此，为了保证这项作业的真实性，还应要求学生将植物在每个阶段的特征用手机拍摄下来。到学期末时，再对学生的作业进行综合评比。

3.自制试卷型作业

在传统学习中，学生不管处于哪个阶段，都无法逃离“学生”的身份。而在多样化作业形式中，我们可以巧妙地转化学生的地位，引导学生做一回“教师”，让学生根据所学知识自制一张试卷。学生在制作试卷的过程中，不仅能对所学知识有一个系统的回顾，还能提高对知识的归纳能力以及对考点的猜测能力等。

例如，在讲解“单细胞的生物体”内容时，教师可以要求学生根据课堂内容自制一张与“单细胞的生物体”相关的试卷。试卷中的题型可以自拟，如酵母菌有哪些结构？酵母菌有叶绿体吗？它是如何获得营养物质的？等等。在学生完成了试卷的命题后，教师可要求学生相互交换着完成试卷。这种作业形式，不仅提高了学生的学习兴趣，还能让学生找出遗漏的知识点，实现对知识内容的整体把控。

由此可见，作业设计是一个很重要的教学过程，有着很大的教学价值，教师要努力发现它的价值、挖掘它的价值，让它的价值在生物教学中得以充分体现。为了更好地挖掘作业设计中所蕴含的价值，教师要改变作业设计的态度，摒弃传统的题海战术，追求作业的质量，给学生制定合理的作业目标。唯有按照计划一步步地实施，我们才能真正地提高初中生物作业设计的质量。

四、结语

在初中生物教学中，科学地运用多样化的作业，能够激发学生的学习热情，推动初中生物教学的高效进程。

参考文献：

[1]孙志梅.初中生物实验教学中如何提高学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备，2010（23）.

[2]王俊宁.让课堂生动起来——初中生物兴趣教学之我见[J].网络导报·在线教育，2012（6）.

[3]薛春江.浅谈新课程初中生物的多样性作业[J].实验教学研究，2009（8）.