“学讲方式”下学生学习动力的激发

袁国庆

摘 要：江苏省徐州市教育局2013年4号文件明确提出关于实施《“学进去讲出来教学方式”行动计划》的意见。文件指出：“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。在这一背景下，如何激发学生的学习动力呢？文章对此问题进行了具体探讨。

关键词：学讲方式；学习动力；平台搭建；情境创设

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-038

美国教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”轻松、愉快、乐观的情绪状态能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分发挥。激发学生学习兴趣的方法有很多，结合个人的认识和教学实践，我觉得学生内在源动力的激发从大的方面讲需要从以下两个层面做起。

一、学生动力激发的课外平台搭建（即源动力产生的外部环境或条件）

（一）要政策出台，更要“精神”灌输

徐州市“学讲计划”文件指出：以“行政推动，全面推进，科学推广”为行动策略，在全市范围内推进“学讲方式”的实践运用。行政推动可以理解为靠行政执行力进行舆论造势；全面推进可以理解为“学讲计划”的精髓要渗入到教育行政领导和每一位师生的身心，特别是学生。科学推广就是要尊重教育规律，关注当下学生在地域、知识水平和接受能力等诸方面的差异，有计划、分步骤进行。总之，只有人人晓其理，个个懂其益，方能人人动心、个个出力。

（二）教师要做学生的良师益友

沐浴着融洽的师生关系，学生才可能会开足马力，从而在“学讲方式”下的课堂舞台上大显身手。苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”良好的师生关系、生生关系不仅能从教学层面激发学生的兴趣和动力，还对学生的人格发展和心理健康有着不容忽视的影响。

（三）围绕“自主意识”等关键词搞好班级建设，创造良好的文化氛围，满足学生的归属需要

人总是在一定的环境中生活，客观环境激发并制约着人的思想和行为，对人的成长和发展起着重要作用。学校是大家，班级是小家。班级若能以“自主学习”为主题经常开设主题班会，并适时开展黑板报、手抄报评比等相关文化活动，学生的自主意识就会很快形成，真正做到“学讲”在我心中。

（四）举办各类宣传活动，不断弘扬正气，传递正能量

教师要鼓励学生积极组织文学社或课外兴趣小组，开展丰富多彩的课余活动。这样“学讲”的气氛才会弥漫校园，学生学习的动力才会十足。

二、课堂动力激发的情境创设

课堂上灵活使用新颖、多样化的教学方法，满足学生的认知需要，可有效激发学生的学习动机。鉴于此，我曾尝试让音乐走进语文课堂，让音乐成为语文课堂的支撑点，引领学生走进语文天地，领略语文知识。

（一）课堂上借用音乐导入，渲染气氛，激发学生兴趣

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。苏联著名教育家、心理学家赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂。”在日常教学中，我时常用歌曲导入新课，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生打开思路，帮助学生理解教学内容。如教学高中必修二课文《我与地坛》时，我适时播放了阎维文的歌曲《母亲》，并当场演唱了这首歌曲，收到了良好的效果。又如讲解《假如给我三天光明》时，我播放了歌曲《你是我的眼》，让学生体会到了残疾人失去光明的心理以及人间的大爱。总而言之，用音乐渲染，让学生在一定的情境中感受作品，不仅能激发学生的学习兴趣，还能在加深情感体验中陶冶他们的情操。

（二）在音乐欣赏中感受课文的时代背景

平时的课堂教学中，多数教师喜欢泛泛讲解文章的时代背景，这很容易使学生产生厌倦心理。若能借助音乐的感召力，让学生在聆听中感受，课堂效果就会很好。如学《我心归去》一文时，学生通过跟教师一起唱《故乡的云》进入到了对故乡的思念情境中来。学生随着乐曲的旋律，展开联想，勾起了对故乡点点滴滴的回忆。从歌词中的“归来吧，归来呦，别再四处漂泊”，学生可以感知《我心归去》这篇文章真切地表现了作者远在异国他乡时对故乡亲人的思念。这样，学生就明白了《我心归去》的写作背景和目的，并很快明确对故乡的深深依恋是文章的主旋律，继而很轻松地学完课文。

（三）配乐诵读，强化情感体验，引领学生在乐曲声中畅游语文新天地，尽情领略语言文字之独特魅力

著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它是一种用直感的方式，使学生获得比其它艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，很易于激起他们情感上的共鸣。”在语文教学中，配乐诵读是一种常用的手段。教师在指导学生有感情地诵读时，需配上一定的音乐，强化学生的情感体验，使他们更好地理解和领略文章所蕴含的思想情感，并通过诵读表达出来。

（四）巧用音乐，玩味歌词，可为学生写作提供支持

现实教学中，我们发现不少学生写作文时语言贫乏，思维混乱，我曾尝试适当将流行歌曲的歌词引入作文教学中，以此来为学生作文增色。实践证明，学生写作欲望大增，文采斐然。

（五）音乐是解开学生思想疙瘩的一剂“良药”，可激发学生斗志

2010年，我教的一位学生王琦起初情况如下：自卑感重，自信心不强，表现欲差，厌学情绪重，学习成绩也相对较差。有一次学情调查，结果出来时，王琦失落到了极点，得知这个情况后，那天中午我早早地来到了学校和她面谈，给她唱了一首歌《真心英雄》，富有鼓动性的歌声激励了她，她流了泪，临走说了一句极简单的话：“我会好好努力的”，这句简单的话对我来说是莫大的安慰和肯定。一首歌解开了学生心头的疙瘩，打开了迷茫学生的心扉，从此她鼓足了勇气，开始了新的生活，这足见音乐的价值所在。

学生学习兴趣的培养是非智力因素培养的重要环节。兴趣引发动力，课堂上配备合适的音乐会让人心动，心动才可能有行动。音乐在语文教学中彰显了其魅力及驱动力，不过，这仅仅是激发学生学习动力的一个小举措，面对“学讲方式”大舞台，针对不同的学科，一定还有许许多多可供挖掘和研究的激励方法。

“学讲”如春风拂面，醇香久远；“学讲”如漫漫长路，大道通衢。历练过程万万不可操之过急，只有不断加强学习，深入研究，尊重实际，才能取得更大进步。可以相信，经过我们不懈的努力，学生动力十足一定会成为课堂常态。

参考文献：

[1] 韩民.激发学生学习动力的十种策略[J].中小学教学研究，2009（5）.

[2] 谢云丽.浅谈学生学习动力的激发[J].时代教育，2013（2）.

[责任编辑 房晓伟]