抓好四个引导 扣开习作之门

高秀芹

【摘要】三年级的作文教学尤为重要，它是学生习作的刚刚起步。抓好三年级的作文起步教学，有助于促进学生作文能力的发展，也有助于今后的作文教学。那么，如何搞好三年级作文起步教学呢？本人作了尝试，下面谈谈自己的几点做法。

【关键词】三年级；作文教学；作文写作

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、引导学生自主过渡，激发情趣

要注意由低年级的写话慢慢地过度为三年级的书面作文。在实际的教学中，大部分老师在布置作文的时候都会叮嘱学生“一定要认真学习写作文！”这样学生从一开始就会对作文写作产生错误的认知。也有一些老师对学生的作文要求比较高，各种挑剔。这样就使得学生对作文写作失去兴趣，并且对老师产生畏惧的心理。所以在作文写作学习的过程中，我们一定要注意方式方法，培养学生对作文的兴趣，只有这样才可以更好地为以后的作文写作打下基础。

例如习作1的教学，我是这样导入的：小朋友，从今天起，我们要学习写作文了。写作文并不难，只要你把做过的，看见的，听到的，想到的写下来，让人看明白就行了。有好多同学二年级的写话，就已经是作文了。接着让学生看两篇写话：一篇是《好阿姨》，写的是所见；另一篇是《假如我有一支神笔》，写的是所想。看过之后，告诉学生：这就是作文！读了这两篇作文有什么感觉？你一定会说：“这样的作文我也会写，说不定写得比这还好呢！”下面我们就来试试。写什么呢？起床啦，洗脸啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。这样大家都感到较顺手，轻轻松松地写作文，消除了戒备心理。批改时，只要叙述较完整，错别字不多就得优，学生尝到了成功的喜悦。

二、引导学生热爱生活，体验生活

在一二年级说话写话训练的基础上，从三年级开始学习作文，三年级的学生刚刚接触作文，学生对此十分陌生，如果单靠关在屋子里是憋不出好文章的，因此，教师要多动脑筋，从学生的生活入手。

为此，我引导学生走进生活，多观察、多思考、多感受，不断积累习作素材，渐渐形成了“生活——体验——习作”的教学特色。如：这学期人人都参加了体检，体检完毕，我说：“今天咱们参加了体检，如果放学回家，家里人问你体检了啥？你回去怎么讲？得把这件事说清楚。为了说好，现在练一练，看谁能把体检的经过说得好！说得好，还要写得好，怎样写得清楚完整呢？开头要交代清楚哪几点？（时间、地点、人物、事情）接写什么？（体检的经过）最后写什么？（体检的结果或想法）好，写吧，回家说就容易了。”

三年级的学生年龄都是比较小的，从他们的思想来说，只有他们熟悉的事物，才会有东西可以写，而且表达出他们真实的情感。这一现象也提醒了我们老师，在平时作文命题的时候要尽量的从他们身边的人和事来选题。这样他们才能更真实的写出在他们思想中的一些东西。

三、引导学生积极想象，善于思考

想象是一切新事物产生的最根本的原因，是对人的思维中已经形成的一种大概的模式，进行更具体的创新和加工的过程。想象也是学生在学习生活中必不可少的。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创新的前提。在作文写作时，我们可以张开想象的翅膀在知识的海洋里翱翔，使文章更有光彩，更有生机。在学习写作的同时培养学生的想象力。把课文和生活紧密结合在一起，让他们尽可能的自由发挥，展开奇思妙想。

例1：三年级学习了课文《蒲公英》后，我抓住时机，组织学生进行扩展性想象训练—《小蒲公英旅行记》《我是一棵蒲公英》，学生写得极有兴味。例2：同学们从小就喜欢玩具，尤其是动物玩 具。不少人还一边摆玩具，一边编故事呢。我便让他们把自己喜爱的玩具带到学校里来，摆一摆，玩一玩，再编一个童话故事。先把故事大意讲给同学听，然后写下来。比一比，看谁写得有意思。学生们张开想象的翅膀，完成了一篇篇情趣活泼的习作。

四、引导学生喜爱阅读，勤于积累

在语文写作教学的过程中，重视培养学生写作能力，引导学生增加课外阅读量，开拓学生对习作的学习兴趣，提高学生的写作水平，开阔视野，丰富知识。积极引导学生的个性发展，增加学生的的课外阅读量，可以增强学生的生活体验，积累学识，为提高语文素养奠定基础，著名的中国人民教育家、思想家陶行知先生曾经说过：“没有大量阅读作为基础的习作教学是没有生命力的。”大量的课外阅读，帮助学生在学习中，多思多想，开阔思想，端正学习态度。阅读本身就是一件有益于自身发展的事业。

平时，我宁可少布置作业也尽量挤出时间让学生读自己感兴趣的课外书，并要求他们认真做好读书笔记。对于学生的课外阅读我常检查，常督促，常记录。为了让学生掌握读书方法，我常常进行具体的指导，教给学生精读、粗读、圈点评注等方法。为了激发学生的读书兴趣，形成浓厚的读书氛围，我经常向学生们介绍名人读书的经典故事，以此来激发学生的读书兴趣，形成浓厚的读书氛围。让学生从中体会阅读带给人的快乐、智慧及创造力。另外，在活动课上，让学生评点图书中人物个性、交流阅读情况，并讨论解决阅读中遇到的问题，偶尔也举行课外知识竞赛。这样，学生能养成独立思考的良好习惯，能保持青春饱满的心理状态，而且学生的情感需求也得到了满足。其次，经常性的课外阅读交流活动能形成浓厚的读书氛围，在此氛围中，那些本没有兴趣参与课外阅读的学生，也能受到感触，从而激发其阅读兴趣，陶冶情操。

我相信，“厚积”必能“薄发”，“劳于读书”定能“逸于作文”，若干年后，学生的习作水平必然会有更大的提高。只要我们能抓住四个引导，进行一部一曲地训练，就能叩开习作之门。

（编辑：马梦杰）