现代散文文本有效性解读

杨迪

【摘要】散文教学在以文本为依托的语文教学中占据着重要的位置，但是在实际教学过程中，却存在着明显的滞后性。大多数的一线教师，在散文教学过程中过分依赖教参，并且对教参内容的讲解大多照本宣科。本文试图通过对现代散文文体以及散文文本解读的再认识，为现代散文教学提供一些合理化建议。

【关键词】散文；文本；解读

【中图分类号】G643 【文献标识码】A

一、散文文体的实质

散文是区别于小说、诗歌、戏剧的一种独立文体。相对于其他三种文体，就内容而言，散文由于具有实用与审美的双重价值，受到广大师生的喜爱。散文的实用性主要是指散文的写实性，散文有 “外在的言说对象”。散文的审美价值主要是指文章中所渗透的语言美、韵律美以及情感美。可以说实用是散文的本质，审美性是散文之于读者的一种内在感悟。只有通过有效的解读，这种美才会渗透出来。

二、散文文本解读技巧

文本解读使文本分析由过去注重“作家—作品”转向“文本—读者”的研究，这一转变使文本以更加开放的姿态呈现在读者面前。

（一）对散文文本内容的分析

有效地把握文本的思想内容，首先要对作者的生平、性格、写作背景以及创作风格做一个全面细致的了解。《听听那冷雨》中作者的思绪跨越时间和空间的距离，让人捉摸不透。但一了解作者的生平，我们就会发现，余光中从小深受中国传统文化熏陶，战乱中的几经流离让这位才思敏捷的诗人沾染上了中华古代文人所共有的感伤气质。这种忧伤深入作者骨髓，渗透在文本的每一个字符中。

（二）对散文文本形式的分析

孙绍振在《文论危机和文学文本的有效解读》一文中强调了文学的规范形式对于文本解读的重要意义。“作家的观察、想象、感受及语言表达，都要受到特殊形式感的制约和分化，主观和客观并非直接发生关系，而是同时与形式发生关系。只有当形式、情感和对象统一为有机结构后才具备形象的功能。”在解读文本的过程中， 可见形式之于文本的重要意义。

1.抓住文本的矛盾点。

矛盾点就是文本之中相互矛盾之处，发现文本中潜藏的矛盾点是解读一篇文章最好的切口。 文本中的矛盾点对于表现作者思想、刻画人物形象以及推动故事情节具有重要的意义。把握文本中隐含的矛盾点，可以从两个方面入手，一是文本中词语的矛盾；二是文本内容的矛盾。

2.体验作品中的感官美。

散文作品最大的特点就是在文字中所流动的作者丰富的独特感情，而这些感情的抒发一定是借助于自然界中特定的物象。散文中大量的意象和作者的情感是相融的，宗璞的《紫藤萝瀑布》，那流淌着的淡紫色的生命让我们感受到了“精神的宁静和生的喜悦”。通过嗅觉、视觉、触觉与听觉，她调动起我们全身的细胞，让我们深切感受到流淌在字符间的鲜活生命。

3.冲破散文固有的结构。

文本层次是对文本由表及里的多层次研究，一般情况下，我们将文本分为三大层次，即文学言语层、文学形象层和文学意蕴层。其中文学意蕴层是指文本所蕴含的思想、感情等各种内容，属于文本结构的纵深层次，也是我们深层次解读文本的关键。就散文解读而言，其在意蕴方面主要包括哲学意味和审美意蕴。

对散文哲学意味和审美意蕴的把握是我们解读文本的终极目标。那么如何达到这一目标呢？我们必须从文本内部完成对文本结构的重新排列组合，必须尝试去挖掘文本内部意蕴结构。

《老王》是杨绛先生一篇具有代表性的散文，在“十位名师讲《老王》”的教学研讨活动中，众多名师的解读使《老王》的研究朝着纵深化方向发展，文本的思想内容由过去“表现杨绛对下层苦难群众的关心和怜悯之情”转变为“杨绛先生的忏悔录”，改变过去平铺直叙的教学，从探索“杨绛”和“老王”的两人的真实关系把握文本的内涵，可以说更接近文本的真实内涵。

4.比较的方法。

比较方法在文本解读过程中是一种常见的方法，孙绍振将比较之法分为两种，一种是同类比较；一种是异类比较。同类比较是一种比较简单的文本解读方式，而异类比较需要抛开具体物象的束缚，将两篇文本的共同成分抽象出来。就异类比较来说，不仅要追求异中求同，同中求异则境界更高。

比较方法的使用，会让文本的优点放大，也会让文本的缺点更加明显，发现文本的优缺点也是我们解读文本的一个重要方面。

当然，文本的解读的方法是不能穷尽的，每一篇文本都有适合自己的解读方式，而一篇文本的解读方式也不是唯一的。我们需要在掌握一定解读技巧的基础上，不断充实自己的解读知识、丰富自身的解读经验。

参考文献

[1]王荣生.中小学散文教学的问题及对策[J].课程·教材·教法， 2011（9）.

[2]陈剑晖.现代散文分类之我见[J].福建论坛·人文社会科学版，2011（10）.

[3]王荣生.散文阅读教学设计的原理[J].语文教学通讯，2014（4）.

[4]孙绍振.文论危机与文学文本的有效解读[J].中国社会科学，2012（5）.

[5]孙绍振.从文体的失落到回归和超越——当代散文三十年[J].名作欣赏，2008（23）.

[6]陈剑晖.学者散文的文体特征与文体价值[J].江汉论坛，2010（1）.

（编辑：马梦杰）