简谈初中历史有效教学的开展策略

吴永翠

摘 要：新时期，随着教学改革的不断深入，初中历史学科教育教学受到了人们的重视。然而，初中阶段的历史学科课堂的低效、无效现象不仅严重浪费了宝贵的教学资源，而且不利于学生的学习与成长。为了改变这个现状，就要构建高效的初中历史教学课堂。

关键词：初中历史 有效教学 氛围 提问 方法 生活化

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0163-01

众所周知，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。新时期，对于初中历史教学，教师要重视优质课堂的合理构建。所谓优质课堂，就是在短暂的课堂时间内，使得学生掌握更多的教学知识。为此，教师们要不断提高自身认识，相互学习，相互思考，从而真正地促进优质初中历史课堂合理构建。

1 积极营造欢快的学习氛围

不容否认，良好的学习环境有助于学生学习能力的提高。目前，我们的教育目标主要是通过课堂教学来实现的。只有营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣，保护好奇心，给学生提供表演的舞台，才能让学生得以全面发展。只有这样，才能培养出当今社会所需要的人才。同时，课堂教学是教与学的双边活动，是教师有目的、有计划地指导学生积极主动地获取文化知识、发展个性、增强能力、形成良好的思想品德、培养良好的思想素质的教育活动。从教师的教会变成学生的会学，既要体现教师的主导作用，更要突出学生的主体地位。宽松和谐的课堂气氛，良好的民主的教学人际关系，决定了课堂信息传递的有效性，直接影响着学生在课堂上学习水平的发挥。宽松、和谐、民主的气氛，可以使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，乐于探究、思维敏捷，学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。

2 合理提问，活跃课堂教学氛围

不容否认，提问是课堂教学过程中教师和学生沟通的唯一途径。对于初中阶段历史学科教育教学来讲，我们要注重提问艺术，从而活跃课堂氛围。在提问的过程中不仅仅是对知识的一种交流，更是让教师与学生的情感达到有效地共鸣。课堂的提问虽然不是课堂教学的主要方式，但是仍是教学过程中不可或缺的一部分。很多教师虽然一直很重视提问的重要性，但是却忽略了提问的质量，这就需要教师根据学生的特点，提供不同的问题类型，必须很好地区分出问题的难易程度。也就需要教师做到因材施教。在提问过程中，教师要保证提问对象的平等性，很多教师只是提问一些学习成绩比较优异的学生，但是往往很容易忽略成绩相对较差的学生，很多教师甚至觉得对成绩较差学生的提问很大程度上浪费了课堂的时间。教师一定要转变这种不公平的观念，往往提高课堂气氛的正是那些“待优生”，虽然他们的答案并不是最准确的，但是只要他们学习的态度认真就应当受到鼓励，也有权利被提问。同时给学生鼓励，让学生有动力。学生在完成问题回答之后，教师往往需要对答案做出自己的一定见解，教师应当试着站在他们的角度，找到每一个学生的闪光点，每一个问题的回答都有它的可取之处，教师千万不可全盘的否定。对于初中生来讲，在历史课堂上能够做出自己的见解而且受到教师的鼓励，很大程度上会提高学生的历史学习兴趣。

3 合理运用教学方法

磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。历史课堂是学生获取知识的主阵地，教学中教师要创新教学策略，采用多样化的教学方式，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效果。首先借助多媒体创设适宜的教学情境。多媒体辅助教学以其信息量大、动态感强、形象生动等优势已成为课堂教学改革的必然趋势，使历史课堂教学不如新天地，给人带来了全新的感受。因此，初中历史教学中要善用多媒体教学，不让要让学生动起来，还要让历史人物动起来，吸引学生积极主动地参与到教学活动中去，从而提高教学效果。信息技术手段在历史教学中的作用学校是先进教育理念的执行者，是科技发展的最前沿。尤其是在初中历史教学中利用信息技术手段为学生呈现史料、设计思考和探究的问题等，都具备极大的优势。多媒体在教学中可以整合各种教学资源，为学生了解历史发挥了重要的作用。授人以鱼，不如授之以渔。说明了教给学生方法比知识更为重要，教学中教师要指导学生科学的学习方法，让学生由“学会”转向“会学”。

4 实施生活化教学，激发学生的学习激情

知识源于生活，生活过程中处处都存在知识。初中生有了一定的生活经验和认知基础，课堂教学不能脱离学生的生活实际。实践表明教学内容越与学生的认知接近，教学效果就会越高，学生对知识的接受与理解也就越快。所以，教学中，教师要使教学内容生活化，找出教学内容与生活实际的结合点。首先充分挖掘教材中的生活知识。历史知识是过去式的，但教学内容的呈现则可以活化。教学内容与社会生活相联系，会使教学内容更显丰富、生动。因此，教师要充分挖掘教材中的生活知识，这样历史教学就不在枯燥无味。其次除了充分挖掘教材中的生活知识外，还可以结合本土历史进行教学。每个地方的发展都有独特的内容，很多的历史事件都可以运用到课堂教学中来，如地名的历史来历、风景名胜的来历等，教学中加入这些本土资料，不仅能激发学生的兴趣，还能加深学生的理解。总之，通过一系列生活中的历史知识，可以大大的激发学生学习历史的热情，从而有助于优质教学课堂合理构建。