高中数学课堂在“翻转”中腾飞

江苏省沭阳如东中学 毛娜娜

高中数学课堂在“翻转”中腾飞

江苏省沭阳如东中学 毛娜娜

随着现代信息技术的发展以及其在教育中的广泛应用，翻转课堂必然会成为高中学生获取知识的一项全新模式，成为丰富学生课余生活的重要平台。将翻转课堂合理应用到高中数学课堂教学中，有利于打造高效数学课堂，促使高中数学课堂在“翻转”中腾飞。

高中数学；翻转；教学

在以往高中数学教学中，教师在借助信息技术进行课程教学时，主要是教师讲解、学生被动理解和消化。而近年来由于翻转课堂在高中数学课堂上的引入和实施，使得高中数学课堂教学方式和教学流程发生了巨大转变，这种教学方式改变了以往“灌输式”教学方式，而主要是通过教师讲授、学生通过学习视频的方式来完成教学过程。

一、明确区分课前任务与课前预习

在实际的高中数学的教学过程中，一般都不会关注学生的预习成果，仅仅是一味的自己实施授课，机械化的完成课前预习这一要求，这样一来让课堂教学和课前预习之间脱离了联系，无法真正发挥课前预习的作用。然而，翻转课堂是带着数学课前预习任务而实施的教学活动。学生利用教师准备好的数学教学视频以及教学任务实施学习之后，把自己的学习成果向教师和其他同学展示，让课堂中的知识教授更具备针对性，课堂教学中的内容和学生进行的课前任务之间的联系也更加密切，从而在较大程度上激发学生的学习自主性。

例如，在学习“指数函数”的一节内容之前，老师便可以要求学生预习指数函数的概念、指数函数的图像、相关性质及简单的运算和应用等知识点；然后再让学生将自己预习过程中不懂的问题带入课堂，共同讨论、共同研究，促使学生能够更加深入的理解指数函数的定义，把握指数函数的图象和性质，从而有效提升高中学生的数学水平。

二、充分运用互联网技术

在高中数学课堂教学开始之前，教师可以借助于互联网技术，给学生提前制定好和本节课知识内容相关的PPT或者教学视频，并交给学生在课下进行学习，学生借助于教师制作的这些学习资料来提前对课堂知识点进行预习，同时总结自己的学习经验。在正式上课之后，学生能够将自己在学习中不懂的问题直接提出来和教师共同讨论，或者在课后通过QQ群、微信群与同学探讨。这样的教学模式不但摆脱了过去课堂中的枯燥性，同时也让学生的主体地位得到充分发挥，培养了学生独立思考和解决问题的能力。

例如：在“等差数列的前n项和”一节内容的教学过程中，老师便可以借助互联网技术，有效结合教学内容制定与本节课知识内容相关的PPT或者教学视频，让学生充分利用课下时间进行自主学习，理解等差数列前n项和公式的推导过程，掌握并能熟练运用等差数列前n项和公式，从而让学生能够学会应用公式解决实际问题，有效增强学生独立思考和解决问题的能力。

三、合理设计教学活动

高中数学教学活动的科学设计，不但需要尊重学生的主体地位，同时还应当与教学大纲要求的知识点有效联系起来。翻转课堂的应用，其主要目的便在于让学生能够深入理解和感受数学知识点，促使学生能够在内化知识的基础上感受高中数学知识的魅力。一般来说我们借助于小组合作学习的形式来进行，或者借助于情景教学来让学生理解知识内容。例如：在学习“随机事件的概率”一节内容时，老师便可以组织学生开展“抽奖”活动，让学生分别算一算抽中一等奖、二等奖的几率，或者组织学生开展抛掷硬币的活动，让学生观察正面朝上事件的概率。通过创设良好的教学活动，让学生能够更加深入的了解随机事件的概念、随机事件的概率，使学生认识到研究随机事件的概率是现实生活的需要，从而有效提升学生分析问题和解决问题的能力。

四、翻转课堂的实践反思

在当前高中数学课堂的实际教学过程中采用翻转课堂，能够有效实现学生的个性化学习方案，有效提升学生的自主学习能力、老师的课堂参与程度和学生的合作探究能力。其中，我们在高中数学翻转课堂教学过程中需要注意下列几个问题：一是需要根据学生的实际情况，有效结合高中数学课堂教学内容做好充分的课前准备，如设置科学合理的课前教学资源包，以便对高中学生在数学学习过程中起到一个良好的辅助性作用，帮助学生初步认识相关数学知识；二是需要在翻转课堂教学过程中处理好“课前导学”和“课堂教学”的联系，有效避免学生过度重视课前预习而忽略了数学课堂上与老师之间的沟通交流，从而让翻转课堂能够在高中数学教学中发挥最大的作用，从根本上提升高中数学课堂的教学效率，有效提升高中学生的数学水平。

例如：采用翻转课堂学习“直线的方程”的内容之后，老师便需要全面总结课堂教学成效，分析其中存在的问题和原因，以便最大限度发挥翻转课堂的作用。

由当前我国高中数学教学中翻转课堂的运用现状可知，翻转课堂尚且还处于“教师讲、学生听”的阶段。要想确保翻转课堂能够在高中数学教学中得以有效实施，首先要求进一步加强对教师能力和素质的培养，转变教师教学观念；其次是要对现阶段教育体系结构进行创新，将学校教育、家庭教育和社会教育融为一体；最后是将翻转课堂引入高中数学课堂教学中，切忌盲目效仿，而应充分结合高中数学课堂教学的实际情况，让其成为符合教学实际的“独特性翻转”。

[1]叶燕忠.高中数学翻转课堂的实践与反思[J].教学月刊·中学版：教学管理，2014（10）：19-20.

[2]孙俊.高中数学翻转课堂教学探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（10）.