“微课”让初中数学课堂“翻转”出高效率

吴凌云

摘 要：随着教育改革的提出与不断深化发展，教育部门对教育工作者的教学模式提出了相应的要求，需要教师不断创新教学模式，运用新型的教学方法。而“微课”教学在教学模式中脱颖而出，成为初中数学教学中较受欢迎的一种教学方式。主要就“微课”如何让初中数学课堂“翻转”出高效率进行简单的论述。

关键词：微课；初中数学；课堂；翻转；高效率

近年来，随着教育改革的不断推进与发展，很多创新型教学模式也不断地应用于初中数学课堂教学中，而“微课”作为创新型教学模式的一种，通过有效应用“微课”教学，使初中数学课堂教学发生翻天覆地的变化，应用“微课”不仅可以增进师生之间的交流，还能提高课堂的教学效率，增强学生学习的积极性。由此可见，通过“微课”教学可以使初中数学课堂“翻转”出高效率。

一、“微课”的含义

由于“微课”一词出现的并不是特别早，而且何为“微课”，很多人对其都不是很了解，下面，就对教学中的“微课”进行简单的阐述。

所谓“微课”，其核心就是课堂教学中的视频。“微课”是指在教学过程中，按照新课程改革标准以及教学实践过程中的需求，以视频为主要的教学依据和载体，能充分快速地反映出教师在教学内和教学外，围绕某个特定的知识点或者特定的教学环节与教学的相关活动有机结合。

二、“微课”在初中数学课堂中的优势

（一）利用“微课”的明确性，使学生学会一类题型

在初中数学教学过程中，针对传统的教学方式，“微课”具有突出问题与凝聚问题的特点，在教学中对问题的明确性特别强。所以，在对数学复习和总结的过程中，“微课”效果尤为显著。在数学教学过程中，有很多问题都是有一定规律的，教师在微课上对其进行分类，就让学生在短的时间内掌握且学会了一类题型。

例如，在学习新人教版初三数学二次函数与一次函数在同一个坐标里，横坐标相同的情况下，两动点之间的线段长度时，在微课中对这一题型讲解完后，教师应该和同样类型的题进行比较，比如，形成三角形或四边形的面积该如何计算等，这就要求教师根据微课的明确性，对这一类问题加以分类说明，并进行总结，让学生在短短的一节课内，学习并掌握这一题型。

（二）利用微课的动态性，促进课堂有趣进行

在初中数学教学过程中，针对传统的教学方式，“微课”具有动态性的特点。因为在微课中其主要都是以一些重要、简短、精炼的视频为主，并且视频的画面、音效都具有动态性特点，而且，从某种程度上，学生在一般情况下都会对一些动态的画面产生兴趣，注意力集中，这样就使学生在微课中学习的积极性得到提高，加强了学生在课堂中的互动，使课堂更加轻松、有趣。

例如，在学习新人教版初三数学圆的周长与面积的过程中，教师通过一些有趣的精炼的健身时摇晃呼啦圈的动态视频，对学生进行圆周长的教学。这样，学生会感觉到学习特别轻松、有趣味性，学生也会大胆地进行假设与想象，使课堂变得更加愉悦、有趣味性，在观看视频的同时又学了的知识，提高了课堂的教学效率。

（三）利用“微课”的便捷性，帮助学生及时解决问题

在初中数学教学过程中，针对传统的教学方式，“微课”的优点就是可以在学习过程中进行重复的视频播放。学生在对几何证明问题的学习过程中，由于学生之间存在接受能力的差异，并不能保证教师在讲完每一个例题后，学生都能完全掌握与运用。所以，这就要求在微课中，将相关的视频为学生进行重复的播放，直到学生完全掌握且熟练运用。

例如，在学习新人教版初三数学证明三角形全等的过程中，已知条件是一个边和图形中可以证明的一边和一角相等。因为题中条件给得并不明显，需要学生证明一边和一角相等的过程，有些学生感觉有些繁琐，开始教师在讲解时，听得并不是很明白，这就要求在微课中，教师对其讲解的过程进行重复播放，直到学生彻底知道如何去解这类题型。

三、“微课”在初中数学课堂中的应用

（一）通过“微课”视频，激发学生学习兴趣

在初中数学课堂教学中，通过“微课”可以激发学生的学习兴趣。因为“微课”概念中已经提出，“微课”是以课堂的教学视频为核心的一种教学方式，而在初中课堂教学过程中，其最关键的作用就是在课堂教学过程中可以有效激发学生的学习兴趣。“微课”通过对视频动画的引用，吸引了学生的注意力，引起了学生的兴趣，激发了学生主动学习知识和探索知识的热情。

例如，在新人教版初三数学相似三角形的教学过程中，要求利用边角边证明三角形相似，在这一课题的学习中，教师可以在“微课”中录入一个“学生打篮球的视频，然后不小心把形状是三角形的篮球板打碎，碎成几块三角形，问拿其中的哪一块可以证明和大的篮球板三角形相似”，学生通过找两边一角的就能解决视频中的问题。通过本节的微视频，学生对视频的关注度会远远高于课本，进一步调动学生的学习兴趣，提高学生的积极性，而且通过微视频，使原来在课堂上不愿意听讲的学生也抬起头来观看视频。

（二）通过“微课”精选，提高学生的学习效率

在初中数学教学过程中，通过“微课”精选，可以有效地提高学生的学习效率。因为在初中数学教学过程中，教师对教学例题的选取是课堂中最关键的一步，也是最重要的环节之一。众所周知，在数学教学过程中，一个好的例题讲解，可以使课堂的教学效果事半功倍，更能有效地提高学生对知识学习的联想能力和延伸能力。这样，通过教师在“微课”过程中对例题的精选，不仅使学生学习感觉到更加轻松，也有利于掌握本节课教学的重点与难点，进而提高学生的学习效率。

例如，在新人教版初三数学一元二次方程的学习过程中，教师可以举例，如：“4x+3=0，x2+3x-8=0，3x+y-8=0”等，让学生观察其相同点和不同点，然后，通过这几组典型的数据让学生对其知识点进行归纳，教师再对其进行补充、解释与说明，得出一元二次方程首先是一个整式方程，其次未知数的个数是1，最高次数是2的特点。学生通过教师对例题的精心选取，使课堂的教学效果更好，学生的学习效率也得到进一步提升。

（三）通过“微课”设计，优化课堂教学结构

在初中数学教学过程中，通过“微课”设计可以优化课堂的教学结构。因为在初中数学的教学过程中，“微课”的核心目的就是以学生为中心，改变原来陈旧的教学模式，这对教师关于课堂学习环境和活动的设计尤为重视。所以，在“微课”教学中，设计是必不可少的一个环节。因此，在数学教学过程中，对视频的设计应该将本节课的重点转换为初中学生易于接受和容易理解的形式，使教师的智慧得到充分的发挥。

例如，在新人教版初三数学二次函数图象的微课中，教师应该让学生体验一次函数图象与二次函数图象的过渡过程，让学生感觉到知识的难度加深，并且，在开展微课过程中，教师通过这种设计可以直观地让学生感受到动态的移动过程，所以，在数学教学过程中，教师通过对微课的精心设计，使学生真正体会到学习内容的加深，使学生对学习的内容加以重视，进而提高学生的学习质量。

总之，“微课”教学在初中数学教学中起着非常重要的促进作用，并且，在某种程度上已经打破了传统封闭式、枯燥的教学模式。但是，也需要教育工作者在数学教学实践中，不要一味地运用“微课”模式教学，要根据课堂以及学生的特点灵活选择教学模式，并且对其他的创新型教学模式也要适当地大胆尝试，做到游刃有余，使数学教学更加简单高效化，进一步提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]吴万岭.翻转课堂在初中数学教学中的适应性分析[J].中国现代教育装备，2015（24）.

[2]王同聚.“微课导学”教学模式构建与实践：以中小学机器人教学为例[J].中国电话教育，2015（2）.