用“心”探寻，为“课”忙碌——谈初中数学课堂教学的有效设计

江苏省淮阴中学教育集团淮安经济技术开发区开明中学 高同桥

用“心”探寻，为“课”忙碌
——谈初中数学课堂教学的有效设计

江苏省淮阴中学教育集团淮安经济技术开发区开明中学 高同桥

在新课程改革不断深化的背景下，对初中数学课堂教学提出了更高的要求，这便需要老师用“心”探寻，为“课”忙碌，不断创新初中数学课堂教学方法。本文通过具体分析初中数学课堂的有效设计策略，有利于从根本上提升初中数学课堂的教学效率。

初中数学；用心探寻；有效设计

由于受应试教学理念的影响较深，导致当前初中数学课堂教学过程中还存在着一系列的问题，严重影响了初中数学课堂的教学水平。本文具体论述初中数学课堂教学的有效设计策略。

一、合理设置生活化问题，促使学生学以致用

课堂教学中学生进入探究学习的基础是要设定一个明确的探究主题，并引入和主题相关的媒介，进而引导学生针对该主体开展探索。比如，在讲解“函数及函数图像”过程中，教师为了激发学生探究热情可以首先引入一个生动形象的故事：相信同学们都听过乌鸦喝水的故事，由于瓶中的水高度不够，乌鸦无法喝到，聪明的乌鸦为了喝到瓶中的水从河边衔来很多小石子填到瓶子，随着石头的增多瓶中水位高度也开始上升，最终乌鸦喝到了水。那么问题来了，假如乌鸦发现瓶子后开始思考的时间为X，瓶中水的高度为Y，下图中哪一个图像最符合乌鸦喝水的情景？（见图1）

图1

通过在课堂开始设立这种探究性的问题，不仅能够与课堂教学核心任务紧密结合，充分体现出课堂教学主题，同时还能够在最大程度上激发学生学习热情和探索积极性，让学生能够主动投入到课堂主题内容探究当中。需要指出的是，教师在探究性问题设计上要注意问题的生活化，将教学主题与生活进行联合，让学生在掌握知识的同时学会学以致用，提高其解决问题的能力。

二、创设探究性情境，加深学生理解记忆

在初中数学课堂教学中，教师还应注意创设探究式教学情景，让学生能够通过探索主动获取数学信息知识，并借助自身数学思维来分析其形式、结构和数量之间的关系，进而自主探索出数学知识本质及存在规律。创造性思维活动一般都是建立在观察的基础上，所以，教师在课堂教学探究情境创设过程中要注意从观察入手，让学生自主发现数学知识之间存在的隐藏关系，并对知识点进行串联，有助于对知识的理解和记忆。比如在学习“多边形的内角和”内容时，教师可以首先暗示学生通过引对角线将多边形分割成三角形，探讨分割线数量、多边形顶点数量和分割成三角形数量之间的关系，从而得出n边形内角和计算公式：（n-2）×180°，接着教师可以继续追问，通过刚才的思考，同学们还能想到其他解决方法吗？以五边形为例，倘若在五边形内部任找一点A，将五边形每个顶点与A点相连，这种情况下五边形的内角和可以怎么推导出呢？若将A点设置在任一条边上或五边形外部，同学们能推导出五边形内角和计算公式吗？通过创设这种诱发探究式教学情境，可以有效激发学生探索兴趣，将课堂设疑提问主动权转移到学生手中，进而有效提高学生课堂学习效率。

三、尊重学生的主体地位，激发学生的参与性

在初中数学课堂教学过程中，必须要坚持以学生为本的原则。要培养和提升学生的智力与能力，就必须要将学生放在主体位置上。整个课堂活动的设计都必须要从学生的实际情况出发，在课堂中尽可能地让学生积极动手、动脑，激发他们的参与积极性，培养他们良好的习惯，促进初中生主动探索、思考，将学习的权利和课堂的时间真正还给学生。比如说下面这样一道例题：已知圆的直径是13cm，若直线与圆心距是①4.5cm②6.5cm③8cm，则直线与圆之间存在几个公共点？这属于一道常规性的练习题，在实际课堂中，我们能够把这一问题改造成为一道开放式问题，如下：根据今天早上的气象预报，最新台风XX，其中心直径约为60km，在某城市正北方向50km处沿北偏西30°方向移动，请大家思考这座城市最后是否会受到台风的袭击？借助于如此改编，常规性题目便拥有了开放题的形式，能够更好地吸引学生，并且让他们的思维朝着更加纵深的方向发展。

四、组织课外实践活动，有效拓展教学内容

初中数学教学应当重视实践训练，让学生能够将自己掌握到的知识点真正应用到实际生活中来，帮助他们解决日常生活中的简单问题，让他们自己去体验和感受，进而增强学生的主体意识，帮助学生丰富数学知识。比如说在组织“锐角三角函数”的教学活动过程中，测量某一物体的高度如建筑物，这是一个非常典型的实践性探究活动。我们让学生尝试针对各类不同的具体情况，按照不同的被测物体来选择各种不同的测量方式。并且教师也走出课堂来和学生共同进行实地考察。在这一过程中教师应当扮演一个助手的角色，指导和帮助学生制作不同的测量工具，协助学生设计出合理的测量方案，并督促他们将测量情况记录下来，之后参与到学生的小组交流中去，将各组不同的想法予以汇总分析，要求每个学习小组都能够独立地撰写出实践报告。借助于这样的实践性活动，能够有效地将学生学习的知识内容与实践活动联系起来，让他们能够直接感受到数学源自生活而又服务生活，进而获得成功的喜悦。如此不仅培养了学生实践操作能力与团队协作能力，同时还激发了他们学习数学的兴趣。

总而言之，对于数学教师而言，我们应当真正认识到高效课堂构建的重要性，在教学过程中应从学生的自身发展情况出发，采取创新性学习方式，让学生在亲身参与、自主探索的活动过程中亲近数学、体验数学，以便培养更多具有创新能力和创新思维的综合型人才。

[1]徐敏.探讨初中数学有效设计课堂问题的方式[J].理科考试研究：初中版，2016（12）.

[2]虞旭强.新课改下初中数学作业有效设计与批改探析[J].数理化学习：教育理论，2011（3）：70-71.