提高初中生地理读图能力的若干思考

滕彩珠

【内容摘要】与其他初中课程相比较，地理作为一门图文并茂的学科，地图可以说是其重要的组成部分。良好的读图能力能够使得学生在培养出较好空间感前提下，利于他们直觉地感受并掌握地理事物的现象与规律等知识，从而有助于提升他们的地理学习效果。由此可见，广大教师要想实现良好的初中地理教学效果，做好读图教学至关重要。对此，本文将基于笔者多年的初中地理教学实践经验，重点围绕教学中如何有效提高学生读图能力谈一谈自己的看法。

【关键词】初中地理教学 学生 读图能力 提高

前言

地图是地理的语言，对初中地理教学来说，地图是必备的工具，首先它是各种地理事物空间信息的载体，蕴含着丰富的地理知识，同时借助于地图可以得出各地理事物的分布规律和特征，有利于地理原理和规律的总结和教学；更重要的是地图的辨识和使用是现代公民必备素养和能力，对学生将来的生活和学习至关重要，所以地图在初中地理教学中非常重要。然而现实情况却不容乐观，由于受到诸如因素的影响，如学生空间构建能力较差、读图方法欠缺等原因，导致当前初中生地理读图能力处于偏低状况，更有部分学生在面对地图时茫然无从下手。加之受应试教育所影响，许多地理教师更注重在理论知识教学，对于地图等往往一笔带过，如此一来更进一步导致学生读图能力降低，进而严重地影响初中地理教学效果。鉴于此，提高学生读图能力已经成为初中地理教学中迫在眉睫的任务。下面，笔者将在结合自身教学实践基础上，就此谈一谈自己的看法。

一、巧用方法，提高学生地理读图兴趣

俗话说：“兴趣是最好的教师”，对广大教师来说不管要想使得学生什么都学好，提高他们对于本科目的兴趣至关重要，因为对感兴趣的东西，人们会积极主动地去研究与探索，且能保持长时间的专注力，这对学生的学习大有裨益，对教师取得良好教学效果起到事半功倍的效果。因而，对初中地理教师而言，提高学生读图能力，激发他们的读图兴趣就是第一要务。为此，结合笔者实践来看，教师可以从以下几个方面着手：首先要根据中学生形象思维依然占主导的心理特点，力求教育方式形象化，比如中国地图对应公鸡、黑龙江对应天鹅等，借助于这样的方式不但可以让学生能够有效地提高读图兴趣，也有助于他们牢牢的记住我国各个行政省区的形状。再比如，采取顺口溜的方式提高其读图兴趣，在我国地势三级阶梯分界线图学习中，教师可以通过“一二阶梯分界线，昆仑祁连横断山，二三阶梯分界线，大兴太行巫雪峰”这样的顺口溜使得学生对该知识有形象且深刻的印象，并显著提高他们地理读图的兴趣。其次，教学过程要情境化。如读中国等温线分布图时，设置情景：寒假假期，家住海口的小明乘坐火车去黑龙江哈尔滨的外婆家，一路上衣服不断增加，还是觉得冷；暑假去的时候，吸取教训，带了很多厚衣服，却没用着，为什么？通过读《中国1月平均温度分布图》和《中国7月平均温度分布图》帮小明找到答案。第三，要尽量贴近学生的生活，如：在学习地图三要素时，通过读《动物园分布示意图》和利用电子导航系统规划自己生活区域的交通线路等活动，使学生体会地图在生活中的重要作用，从而提高学生的读图兴趣。

二、由浅入深，提高学生信息获取能力

与其他学科内容不同，地理学科的地图不仅涉及大量的文字符号信息，其中还有许多细节性的图形信息是需要从图中认真观察、仔细推断才能获取的。说白了就是对学生获取信息的能力要求非常高。这对首次接触地理知识的初中学生来说，无疑是十分困难的。而每一种能力的获取都不可能是一蹴而就的，这就需要广大初中地理教师循序渐进、由浅入深的开展多种多样的读图训练活动，才能使学生的读图能力逐步提高。首先，对于地图基础知识教学上，教师可以通过资料、网络等多种途径搜集相关知识，随后根据教学所需以及学生实际整理出适宜的教学内容。以地图类型为例，教师应搜集包括地理原理图、剖面图以及景观图等图片与上述地图上所具有的基础知识等，随后逐一教授给学生。其次，要和学生共同探讨总结出正确的读图需要关注的重点以及读图的技巧和规律。如坐标图要重点关注坐标的意义和属性，趋势图要总结趋势的变化特点进而找出趋势的含义，分布图用“扫描”法来辨识。最后在教给学生基础知识之外，学生地理读图能力提高中，广大教师还可以采取通过加强他们的训练来实现。需要注意的是，在地理读图能力训练中，一般都会使用到比例尺、方向坐标和图例这三样地图“三要素”，因而要想提高学生读图能力，那么教师尤其要重视三个工具的训练和使用。

三、四步走，提取地图隐藏信息

正如上文所述，地图不仅有明面上的知识，还包含着一些需要通过观察后才能获取的隐藏性知识，而这些知识往往是解题关键，因而这就要求老师教给学生一套方法将这些隐性信息提取出来。多年的教学实践基础上我归纳出一套看图方法：第一，学生在看到一个地图时应当先看它的图名，这是因为图名可以说是该地图内容的简洁概括，通过其可以让学生知道其主要内容是什么；第二，看地图的注记与图例。这是因为一个地图中往往包含着许多信息，学生在面对这些纷繁杂乱的信息时，很容易出现混乱，而借助于注记与图例能够使得学生较为准确地逐一找到自己所需的信息；第三，在获取相关自己所需相关信息后，将其与所学知识并在结合地图对这些信息进行深入的理解，从而使得学生能够准确掌握它们；第四，在上述步骤完成以及学生已经准确掌握知识点后，学生还应当在结合地图上诸如空间分布特点等，自己在脑海构建出一定的空间想象，找出该知识相应的规律，以此进一步加深该知识点的掌握程度。

四、生活化教学，提高学生读图能力

要想有效地提高初中生读图能力，除了上述方法外，笔者认为将地图教学融入到日常教学中也是极为重要的方法之一。这是有两方面因素决定：第一，提高学生读图能力中，如果缺乏相对应的教学内容作为支撑，那么单纯依靠训练来提高效果难以保障；第二，将地图教学融入日常教学中，不但有助于学生在图文并茂的情况下更好地掌握知识，同时也有利于培养学生他们利用地图理解知识的能力。例如在我国地势内容教学中，教师在讲解了诸如地势与地形特点等基层知识后，为了使得学生能够更为准确地理解我国地势不同所带来的影响，教师可以通过多媒体设备将几种具有代表性的地势中人们生活或地质图片，以此深化他们对此的认识。随后在此基础上教师将几张与刚才相同地区的地形图放出来，此时结合课本内容以及刚才所看生活或地质图片讲解我国地势的知识点。通过这一方式开展教学，可以在有效地提升学生课堂参与程度基础上，有利于他们更好地掌握知识以及提高读图能力。

五、寓教于乐，提高地理读图训练趣味性

部分教师在提高学生地理读图能力建设中，以期通过采取加强相应训练来实现，该方法在一定程度上可以取得较好的效果，然而一旦长期、超出学生负荷的读图训练不但会严重地打击他们积极性，同时更会造成训练出现适得其反的效果，从而导致他们读图、识图能力大大降低。为此，这就要求广大初中地理教师在采取读图训练时，除了要充分结合学生其他课程负担、课外时间等实际布置适量的训练量外，还应当进一步提高该训练的趣味性，例如在学习大洲和大洋的分布及中国的行政区划时，通过小组或个人的形式比赛拼图，实践证明效果不错。

结束语

总而言之，初中地理作为一门图文并茂的学科，地图可以说是该课程中极其重要的组成部分，这不仅是因为它蕴含着丰富的知识，同时借助于读图能够使得学生更为准确的掌握相关知识点，因而这就要求初中生应当具备较高的读图能力。为此，本文在充分结合笔者自身多年初中地理教学实践基础上，探究出了一些提高学生读图能力的方法，以期推动他们这一能力实现提高。

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（作者单位：江苏省苏州市吴江经济技术开发区实验初级中学）