校企合作产教融合与高职院校人才培养模式改革的路径探索

王　剑　宋建军

(1.常州纺织服装职业技术学院　江苏常州　213164；2.常州信息职业技术学院　江苏常州　213164)



校企合作产教融合与高职院校人才培养模式改革的路径探索

王剑1宋建军2

(1.常州纺织服装职业技术学院江苏常州213164；2.常州信息职业技术学院江苏常州213164)

摘要：高职院校面对改革发展新常态下的新要求，要增强办学吸引力，必须进一步深化校企合作、产教融合的人才培养模式改革，探索适应经济发展需要的应用型人才培养之路。在开展校企合作中，要克服和改变合作基础薄弱、合作教育性不强、合作中对学生的指导不足影响实践能力提高等问题，坚持“双赢”的原则，以课程体系建设为突破口深化教育教学改革，注重与区域优势产业、行业衔接，调整和优化专业结构，充分挖掘社会和企业的有效资源推进协同育人进程，加强实践性教学的建设和投入，培养学生创新精神、创业意识，全面提升学生的实践能力。

关键词：高职院校； 校企合作； 应用型人才

Path Exploration on College-Enterprise Cooperation,Industry-Education Integration and Reform of

“校企合作、产教融合”是高职院校应用型人才培养的特色。校企合作，国际上又称合作教育，是学校和企业以提高学生综合素质、实践能力和职业竞争力为主的教育，是运用学校和企业两种资源共同实施应用型人才培养的教育。校企合作与职业教育有着天然的内在联系，对高职院校办学具有重要的指导意义，是应用型人才培养的有效途径。

培养应用型人才不仅是高职院校的根本任务，还是高职院校服务区域经济社会发展的客观要求。高职院校在办学和人才培养等方面，与我国经济社会发展的要求还有一定的差距，特别是学校的创新精神、服务于区域经济发展的能力仍有待增强。进一步深化校企合作、产教融合的人才培养模式改革，探索适应经济发展需要的应用型人才培养之路，补齐补强人才培养短板，集中力量解决好应用型人才培养与经济社会发展需求结合不够紧密的突出问题，是实现高职院校科学发展、持续发展的途径选择。

1高职院校在校企合作实践中存在的问题

1) 学校与企业合作的基础薄弱。学校是培养人才的教育机构，而企业是从事生产经营活动的经济组织，两种不同组织的合作有着不同目的。高职院校希望通过与企业的合作，提高办学水平和人才培养质量，而企业与学校合作则希望得到高素质的应用型人才和提升员工队伍的素质，以及在科技创新方面有更多成果投入到企业中。校企合作是以人力资源供给为合作基础的，但是，校企现有的合作基础单一和薄弱，双方需求不均等，多数合作靠人际关系维持，持续发展的利益共生机制不健全。一是校企双方需求不均等。学校因应用型人才培养的内在规律要求，对企业参与职业教育的需求较大，需要借助企业的场地、设备和技术人员等优质资源共同培养人才，而企业以追求更大利润和更低成本为目的，校企合作有时会给企业带来成本增加，因此，企业对校企合作的积极性不高。二是校企合作中学校投入少。在校企合作中学校对企业的服务投入太少，甚至没有投入，在企业技术研究和产品开发等方面，因为学校师资和科研能力的有限，未能有效发挥社会服务的功能。

2) 学校与企业合作在人才培养方面教育性不强。高职院校与企业的合作是以生产活动为载体的教育活动，而企业受经济利益驱使在校企合作中会去衡量投入与产出的效益，在校企合作的实践中经常出现生产性活动优于教育性活动，导致在人才培养中教育性不强的问题出现。一是企业参与育人活动的积极性不高，企业一般认为只要为学校提供了生产实践环节，育人的责任就是学校的事情了，企业缺乏对人才培养的内容和程序的设计，主动参与的意识不强。二是学校缺乏对企业生产活动的筛选和优化，直接影响着人才培养的质量。多数学校只能是根据企业的日常生产任务来安排学生进行顶岗实习，流水线上的工作岗位虽然是相对稳定的，但是，对学生的实践性学习和实践能力的提高是值得思考的。通常学生在企业学习活动期间担任的是顶岗劳动的工人，重复着简单的劳动，企业和学校双方没有很好地对生产环节育人进行研讨，缺乏科学的实践性教学的设计和实施。校企合作是学校和企业的教育活动，其内在的人才培养方案、内容、形式和方法等都需要学校和企业双方共同研讨和制定，应该既不影响企业的生产，又要为学校培养人才。可是现实的情况往往是受企业生产活动和任务的影响较大，导致校企合作中的教育性不足。

3) 学校与企业合作中学校对学生的指导不足影响实践能力的提高。企业虽然为学生配备了指导教师，但是，企业指导教师是由工程技术和管理人员组成，缺乏教育教学的指导经验，影响着学生技能性知识的学习和实践能力的提高，同时，有的指导教师与学生建立良好的师徒关系，在技术指导方面认真负责，有的教师因工作繁忙或性格等原因，与学生关系不是很和谐。这些因素都影响了人才培养的质量。另外，学校在校企合作中配备的指导教师数量不足，对学生实践学习的指导不够，在生活上的关心也不够。

2高职院校应用型人才培养的途径探索

1)高职院校深化“校企合作、产教融合”是应用型人才培养的特色。高职院校深化校企合作，走产教融合之路，就是要充分利用企业现有的物力、人力资源，结合实践教学的需要和应用型人才培养的需要，进一步推动校企深度合作，健全和完善产教融合的办学模式。一是在校企合作中坚持“互利互惠”“双赢”的原则，才能真正地推动校企深度合作，使学校在人才培养中实现学校、企业的资源共享，产教更深融合和人才共同培养，学校专业设置与区域内优势产业对接，从而优化专业结构。学校要调整人才培养方案，使专业设置和结构更合理，培养的人才受企业和社会欢迎，使学校真正承担起为区域经济发展培养应用型人才的重任。二是学校在校企合作中要安排教师到企业中去，积极参与企业的生产、研发等活动，以增加教师的工程实践阅历，实现既有理论知识进行课堂教学，又能进行实践性教学的指导，并成为称职合格的“双师型”教师。坚持校企合作、产教融合的办学特色，是高职院校培养应用型人才的模式和途径，也是服务于企业，服务区域经济发展的具体体现，这就要求学校增强服务意识，提升服务能力，才能与企业深度合作，走产教深度融合之路。

2)高职院校深化教育教学改革是培养应用型人才的必然。培养应用型人才是高职院校深化教育教学改革的根本任务，是学校全面推进综合改革的核心内容。以教学改革推动和促进应用型人才培养质量的提高，要结合人才培养的规律和特点，把产教融合真正地融入到专业教育教学中去，以课程体系建设为保障，以专业技术实践能力的提高为主线，进行课程体系的建设。课程是专业设置和建设的基础，课程设置要与产业、行业的调整发展对接，以先进成熟的技术为导向，以岗位需求为依据，按照“岗位——能力——课程”的关系设置课程，把理论认知与操作认知有机统一起来，并内化为学生的综合素质和能力。在培养应用型人才中要倡导“工匠精神”，在技术方面精益求精、一丝不苟，不断提升创新精神和实践能力。同时，专业课程安排上要充分体现产教融合，以项目带动实践性教学，推动学校的教学改革，把技术技能的要点与专业课程中的理论知识相结合，使学生在掌握和运用理论知识的过程中进行实践性知识的学习，这样既学到了技术技能的知识，又巩固了专业理论知识，也为学生的后续发展和能力提高打下了坚实的基础。

3)高职院校专业结构调整和优化是培养应用型人才的根本。高职院校在专业建设与结构上应该注重和区域内的优势产业、行业衔接，对口设置专业，建设相关的专业、专业群。尤其是在当下，我国经济社会正处在新常态发展中，新行业、新业态的出现，要求学校主动适应，积极应对，优化专业结构，重视发展集约型产业的专业群建设，与地区经济结构、产业特点相结合，设置专业、专业群，把学校课程设置和人才培养与区域经济的产业发展和企业需求相对接。以市场为导向，以产业结构调整为着眼点，调节配置学校资源，使学校与市场供需要求对接和相匹配，学校只有实现与企业对接，与岗位对接，培养出来的应用型人才，才是受企业欢迎的、社会需要的，这样才能充分发挥高职院校应用型人才培养和社会服务的功能。同时，学校在专业建设和结构上要健全和完善专业动态的调整机制和制度，在产业、行业发生变化时能及时作出专业调整并相应地制订新的人才培养方案。学校还要建立专业设置的预警机制，根据区域经济发展变化的情况，定期或不定期地组织相关专家进行专题研讨，并预测和分析变化对专业设置和建设的影响，其目的是为了确保学校专业设置和建设的前瞻性和办学的活力。

4)高职院校推进协同育人是应用型人才培养现实的选择。高职院校实施协同育人主要是指在校企合作中与企业共同培养应用型人才，这是高职院校教育改革的重要途径，同时也是破解办学同质、低效以及优质办学资源相对不足等突出问题的重要制度创新。高职院校要不断推进协同育人的进程，充分挖掘社会和企业的有效资源协同育人，共同育人。要注重协同育人的机制、制度建设，注重协同育人的质量保障，遵循人才培养的规律，发挥职业教育的特色，使校企合作协同育人更有深度、广度和高度，要推动学校与企业的协同，实现教师与企业技术骨干互换、学生课堂与企业车间互换，学校课程与企业项目衔接，学校学分与企业顶岗实习衔接，共享优质资源。高职院校加强与企业协同育人，同时也是更好地为行业和区域经济社会发展服务。

5)高职院校实践性教学是培养应用型人才不可替代的选择。高职院校实践教学是培养应用型人才重要的不可替代的育人环节。加强实践性教学的建设和投入，营造良好的实践性教学环境，是提高实践性教学质量和学生实践能力的重要保证。学校在实践教学中应以提高学生的实践能力为主，构建和形成有职业教育特点的校企深度合作的新机制，拓展校外实践、实训基地的建设，强化学生的毕业实践环节，重视和开展各种技能大赛，加强对学生顶岗实习、实践学习的指导，培养学生创新精神、创业意识，全面提升学生的实践能力。

参考文献：

[1]李海翔. 基于技能型人才培养的校企合作模式创新研究[J]. 中国成人教育，2015(22)：46-48.

[2]吴泽强. 校企合作共建人才培养基地路径探析[J]. 中国高校科技，2015(12)：42-43.

[3]邵琳艳. 试论高职院校校企合作的技能型人才培养模式[J]. 苏州市职业大学学报，2015(1)：62-65.

收稿日期：2016-04-11

作者简介：王剑(1982-)，男，讲师，硕士，主要研究方向：学生管理

中图分类号：G 710

文献标志码：A

文章编号：1672-2434(2016)03-0037-03

Talent Training Mode in Higher Vocational Colleges

WANG Jian1SONG Jianjun2

(1.Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou 213164, China;2. Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract：With the new requirements of reform and development, higher vocational colleges should deepen the reform on talent training mode of college-enterprise cooperation and industry-education integration and, and explore the practical talent training mode which adapts to the demand of economic development. In the process of college-enterprise cooperation, higher vocational colleges should overcome some problems such as weak cooperation basis, low edutainment, and less guidance. Higher vocational colleges should stick to the "win-win" principle, deepen education and teaching reform by curriculum system construction, focus on connection with regional advanced industries, adjust and optimize specialty structure, fully develop the effective resource of society and enterprises to push the process of educating, strengthen the construction and investment of practical teaching, cultivate students' innovative spirit and entrepreneurship and enhance their practical ability comprehensively.

Key words：higher vocational colleges; college-enterprise cooperation; applied talents