绿化数学学习通道，打造高效学本课堂

季黄健

摘 要：高效课堂是提高教学质量和学生素养的一条绿色通道，时下兴起的以师生的良好互动交往为纲，以学生的自主学习为本的“学本课堂”是高效课堂的必由之路，“学本课堂”是一种崇尚自然、和谐、持续发展的绿色教育理念，高效学本课堂需要我们更新教育理念，转变师生关系，提升教学智慧，绿化学习通道。

关键词：数学学习；学本课堂；高效课堂；优化目标；绿化路径；活化方式

高效课堂是提高教学质量和学生素养的一条绿色通道，打造高效课堂是每位教师的理想追求。时下兴起的以师生的良好互动交往为纲，以学生的自主学习为本的“学本课堂”是高效课堂的必由之路。“学本课堂”是一种崇尚自然、和谐、持续发展的绿色教育理念，学本课堂中教师发挥主导角色，学生彰显主体身份，师生结盟成学习共同体，围绕核心问题合作探究，实现共同成长进步。高效学本课堂需要我们更新教育理念，转变师生关系，提升教学智慧，绿化学习通道。在日常数学教学中，笔者摸索实践，构建学本课堂，提高教学质效。

一、 优化教学目标，理解、运用、积淀三元并举

歌德说过：“人生至关重要的事是有远大的目标和达到这个目标的雄心壮志。”高效数学课堂必须有科学而合理的教学目标作为导向，指引师生活动之船成功到达彼岸。新课程理念下的教学目标是多维度的，涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标，优化教学目标要有机整合三维目标，做到三维目标的融通，实现学生的和谐发展。

理解与应用是高效学习质量的前提，数学学习尤以理解为重，理解是有效解决问题的基础，在数学教学中我们要以理解题意为教学核心，引导学生学会分析方法，提高分析、理解技能。例如，在教学苏教版四年级下册《相遇问题》时，笔者依据大纲制定了如下教学目标：理解“相遇问题”的意义，自主探究发现该类问题的数量关系，能运用正确的解题思路和方法解决实际问题，培养学生观察、分析、推理和应用能力，增强学习兴趣和信心。在教学过程中，笔者为了帮助学生理解“相遇问题”，有效分析提取数量关系，采用了情景模拟教学法，邀请两位学生与笔者合作共同演示“相遇”情形，笔者旁白，两位学生表演，他们根据笔者的指令从教室两头同时出发，以各自不同的速度行走，经过一段时间后两人在途中相遇。形象生动的教学情境激发了学生兴趣，助推学生在形象直观中感知、理解“相遇问题”，在亲身体验中感悟，在学生有效理解并提炼出相遇问题的数量关系后，笔者组织了形式丰富的练习，有基础题型，有拓展题型，有填图题，有列式计算，通过各种形式的练习，让学生运用所学知识和方法解决实际问题，在应用中巩固、积累知识，积淀学习方法和经验。

理解、运用、积淀是三者相辅相成，理解是基础，运用是手段，积淀是根本，在数学教学中，我们要做到理解、运用与积淀三元并举，紧扣教学目标，优化教学手段，促进学生对数学知识和技能的理解与掌握，提高学生解决问题的能力与经验，发展学生情感、态度与价值观，帮助学生在理解的前提下掌握，在运用的基础上内化、积累。

二、 绿化学习路径，观察、思考、表达三维互动

学生学习的路径有许多，如倾听、观察、操作、思考、表达等，每种途径有着各自的优势，如果我们能够将某几种路径有机整合，编织成一条有效的绿色通道，学生的学习效率将会大大提高，学生的收获将大大增加。我们在数学教学中可以通过观察、思考、表达三维互动，鼓励学生仔细观察、精心思考、踊跃表达，构建一条“观察——思考——表达”学习通道。

“学而不思则罔，思而不行则殆”。在数学教学中我们要激励学生“学、思、行”相结合，观察是学习的重要途径，是获取数学信息的主要窗口，观察不仅需要细心和耐心，还需要策略。学生在精细观察的基础上认真思考、判断推理、概括归纳，必将有所收获。表达是输出信息的途径之一，学生在表达中展示自我，实现知识转化、内化，锻炼表达能力，张扬独特个性。观察、思考、表达实现了眼、脑、口的联动，刺激了多种感官之间的有机联系，拓宽了信息获取的渠道，更凸显了生本理念。例如，在教学苏教版四年级上册《角的度量》一课中，为了提高教学效率，能够让学生有效掌握度量角的方法，笔者组织开展了“观察——思考——表达”的自主探究学习模式。笔者先让学生在纸上任意画一个角，然后想办法测量出角的度数。为了让他们在自主探究中掌握量角器的使用方法，笔者让学生各自拿出量角器仔细观察，看看量角器上都有些什么？分别表示什么意思？引导学生边观察边思考，边思考边相互讨论，在集体交流中踊跃展示各自观点，从而认识了解了量角器的结构意义，懂得了“量角器是把半圆平均分成180份，每一份所对的角是1度的角。量角器有一个中心，角的单位是‘度，用‘°表示，量角器中有两圈数据，外圈从左到右是0°～180°，内圈从右往左是0°～180°。”接着，笔者让学生自己尝试使用量角器来测量自己所画角的大小，并提醒他们可以观察书本中的参考图，以纠正自己度量方法，学生在动手中观察，在观察中思考，终于掌握了角的度量方法，并将其步骤正确有序地表达出来。最后，笔者让学生在多种形式的练习中巩固自学成果，提高角的度量的熟练度和准确度。

“观察、思考、表达”的三维互动、有机融合，充分彰显了学本课堂的要义，推动了学生的观察力、思考力与表达力的发展，提高了学生学习的主动性与有效性。

三、 活化学习方式，自主、合作、探究三线开花

学本课堂是学生积极主动学习的课堂，学本课堂倡导以学生为主体，以自主、合作、探究为学习方式，做到三线开花，多向沟通。合作学习是利用集体智慧、发挥团队力量的一种开放式、互助性学习方式，合作学习胜过学生独立探究，是自主探究的一种高效学习方式。我们要与时俱进，摒弃陈腐落后、封闭低效的教学方式，活化学习方式，开放数学课堂，倡导自主、合作、探究学习，以小组合作的方式让学生自主探究，获得自主性发展。

自主、合作、探究学习是一种你中有我、我中有你的立体交叉、水乳交融的学习方式，以小组合作为平台，通过组内合作学习，组际竞争学习，有组内的小合作，有全班的大合作，合作中有自主，合作中有探究，探究中有自主也有合作。例如，在教学苏教版五年级上册《梯形的面积》时，笔者考虑到梯形的面积公式推导方法和过程与平行四边形、三角形的面积相仿，由于学生刚刚学习了平行四边形和三角形的面积，已经具备一定的学习方法和经验，因此，笔者没有做过多的指导，而是以小组合作学习的方式放手让学生自主探究。笔者开门见山地直接导入课题：“同学们，我们已经学习了平行四边形和三角形的面积，大家都了解它们的面积计算公式的推导过程和方法，并且掌握了它们各自的面积计算公式，请你们根据积累的学习方法与经验，开动脑筋，自主探究出梯形的面积计算公式，比一比哪个小组收获最多？”说完后，笔者给每一小组提供了几个完全一样的梯形卡片、小剪刀、直尺等材料，让他们开展小组合作学习。没有教师的牵引和干涉，孩子们更加放开，在轻松、自由的氛围中愉快合作，自主思考、主动交流、协同操作。在充分的小组合作后，笔者组织全班交流，汇报展示合作学习成果，孩子们踊跃展示了梯形面积的多种推导方法，有的把一个三角形分成一个三角形和一个平行四边形，有的用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，通过观察、分析梯形和平行四边形各部分之间的关系，归纳总结出梯形的面积计算公式。每个孩子都具有自主学习的潜能，将课堂放手交给学生的后果是教得轻松，学得有效，师生双赢。

无论是自主学习还是合作学习，抑或是探究性学习，三者都是以学生的主动参与为核心，高度体现了学本课堂以学习者学习为本的真谛。自主、合作、探究学习是一种真学习，课堂中学生以主人翁的姿态出现在各种学习活动中，充分行使自己的自主权，自主、自由、自信的学习，绽放个人精彩，共享学习成果。

学习宛若航海，课堂如同航船，让我们把船桨交给学生，让他们自己划动船桨，驶向成功的彼岸，让我们在数学课堂上绿化学习通道，扫清他们航程中的障碍，助推他们顺利登陆。