浅谈数学教学法与学生素质教育的培养

刘爽昕

(大庆市东城领秀学校 黑龙江大庆 163711)

浅谈数学教学法与学生素质教育的培养

刘爽昕

(大庆市东城领秀学校 黑龙江大庆 163711)

素质教育现在仍是当前社会关注的热门话题，也是教育教学研究最为重要的课题。但是在进行素质教育的过程中，却出现了学生学业负担沉重的情况，这引起了有关部门的高度重视，因此，减轻学生负担也成了当前的重点工作之一。

曾听过有些教师议论：既要实施素质教育又要减轻学生负担，那我们就不要留作业了，上课让他们随便学吧。我认为实施素质教育和减轻学生负担并不互相矛盾，而是相辅相成。而减轻学生的负担也是从素质教育的角度出发，让学生积极主动的获取知识，主动寻求发展。

笔者认为学生的负担主要包括精神负担和课业负担，长久以来追求升学率的应试教育，以分数高低来评价学生等，影响了学生的学习积极性，使他们在被动地﹑强迫地去学习，表面很刻苦，但内心体验是痛苦的，久而久之，在精神上有了沉重的包袱，再加上老师为了让学生扎实掌握所学的知识，留的机械性作业过多，就造成了学生学业负担过重的情况。

笔者认为，首先要解除学生精神上的负担。我在课堂教学中采用了快乐教学法，快乐教学就是从减轻学生负担入手，把学习的包袱卸掉一些，即从激发兴趣﹑动机出发，强化进取精神，焕发学生的学习热情。使学生在“玩乐”中学到知识，“玩乐”中增长本领，让紧张的智力劳动，使学生在心理上感觉并不十分紧张，是在快乐的情绪中进行学习活动的，这样可以减轻精神上的压力，解除疲劳，提高学习效率，并要努力让学生形成“以学为乐”的学习态度，促进学生的全面发展。

怎样能让学生“乐学”呢？要想使学生“乐学”，教师首先要有“乐教”的精神。教师不但要有“乐教”精神，还要有“ 会教”的本领，它是实施愉快教育的基本要求，如果教师水平低，知识贫乏，视野狭窄，兴趣单调等都无法实施愉快教育。因此，教师一方面要加强教育理念和业务学习，不断提高自己的教学水平和增长教学理论知识，开阔视野；另一方面教师要把精力转移到钻研业务，探索改革，精心设计教育教学的活动上来，充分挖掘教材中快乐因素，对知识进行重新提炼与组合，倾注全力上好每一节课。

一、首先要创设愉快、合作的学习氛围

教师要点燃学生学习的火焰，则要靠教师的情和爱，教师要充分尊重学生，信任学生，让他们在快乐的气氛中愿意和教师共同合作，愿意接受教师的教导。教师在教学中还要善于激发学生的学习热情和兴趣，让学生喜欢自己所教的学科，这样学生才能愿意接受教师的教育和所传授的科学文化知识，使学生在乐学中掌握知识，增长才干。学生的最大乐趣在于经过自己的研究，自己的发现而获得的成功。。

常用的快乐教学法有以下几种：

1.游戏法：游戏是学生最喜欢的活动，通过游戏学习到的知识是牢固的，轻松愉快的，而且是感受深刻的。在讲解四位数的读法和写法时，为了帮助学生初步建立数位和位数的概念，更好地掌握读法，可以做“认数的游戏”，教师课前让学生准备带有数学的卡片，教师说“65”那么拿“6”和“5”卡片的同学到前面来，按数位排列好，学生便能轻松地掌握数的读法和写法了。

2.比赛法：比赛是增加学生积极性，增强学习趣味性的一种重要方法。它符合儿童好强﹑好胜的心理，可以在快乐的气氛中获得知识，例如：在班级进行口算比赛，每组选派一名同学，看题报得数，看谁说得又对又快，为了让全班学生都参与进来，不参赛的学生做裁判员，用手势的方法来判断对错，这样比赛方式学习兴趣始终很高涨，一个也不愿下课，“课已止，意而未穷”。

3.实践法：小学阶段的学生以主要以形象思维为主，而数量关系却是抽象的，一定要让学生多亲自动手操作，运用某些学具材料来验证课本教材中的某个道理，以加深对教材所呈现内容的理解，并激发学生的学习兴趣。

4.音乐法：音乐法是根据教学目的的需要或课堂教学告一段落时，播放一段音乐，使学生在轻松愉悦的音乐声中学习知识或解除学习疲劳，从而提高学习效率的方法。

5.猜谜法：猜谜法是指在课堂教学中，根据教材的内容，给学生创编相关的谜语，让学生猜想，从而引起兴趣，使学生进入愉快的学习之中。如在讲解 “用计算器计算”一课﹑“时间”一课等都可以设计相关的谜题让学生来猜想，通过竞猜谜语而引出新的教学内容，不仅能快速把学生的注意力集中到所学的知识上来，而且自然地导出新课内容。

6.电教法：电教法是利用音像手段创设问题的情境，向学生传授知识，这种方法生动﹑形象﹑直观，而且学生感兴趣，轻负担，思维活跃，效果非常好。

二、是要减轻学生的课业负担

要减轻学生过重的课业负担并不是不给学生布置作业，而是要对所留的作业精心设计，对作业的目的﹑内容﹑形式都要有充分的考虑，选择最佳方案，以达到作业的目的。防止面面俱到，搞题海战术，在数量上要严格限定，在内容上要精选，在形式上要多样，做到“少﹑精﹑活”，从而真正的减轻学生过重的课业负担，提高学习效率，而且还要遵循“举一反三”的原则，作业题要有代表性和典型性，使学生做一题，就能掌握一类题，还要适量安排思维扩展的题目。

作业的布置要以教材为主，首先要选教材的习题作为作业，因为教材中的习题是根据教材内容而选编的，它体现了教学目的和编写意图，具有代表性，在此基础上，根据教学需要可适当补充一些课外习题作为作业，但数量不能过多，防止教师私自订购课外习题，增加学生负担。

新的世纪向我们走来，时代呼唤改革，作为教育工作者，我们义不容辞的要为减轻学生过重的课业负担而大胆探索﹑不断实践和总结，义无反顾的前行，这应当是我们做出的承诺。