一三三五课改下教学

刘明娇

(辽宁省大连市庄河市高级中学 辽宁大连 116400)

一三三五课改下教学

刘明娇

(辽宁省大连市庄河市高级中学 辽宁大连 116400)

为了提高课堂效率，我校2012年开始实行一三三五课改，通过一个目标，三个原则，三个层面及五大环节来优化教学，提高课堂教学质量。

探究 导学案 重要性

为了响应学校的课改计划，我的具体做法如下：

一、精心编制高效导学案(课前案)

问题既是学习的起源，也是生成新知识的依据，又是掌握知识的手段。如何使知识问题化，问题层次化，情感潜移化。如何从身边的物理现象和实验现象入手，设置紧扣本节知识点并且同学们感兴趣的物理情景。这是编制导学案的关键。提出导入新课的问题适应学生的知识水平和认知结构，贴近实际生活。导学案的问题设置不要太多，三四个问题最适宜，所以要认真钻研教材，在熟练掌控教材和详细了解学生知识水平的基础上设置问题。就拿电磁感应习题课导学案为例。

研究感应电流方向的实验记录你能得出什么结论？

1.探究感应电流的方向

1.1 实验探究

将螺线管与电流表组成闭合回路，分别将N极﹑S极插入﹑抽出线圈，如图1所示，记录感应电流方向如下：

图1

1.2 分析

甲乙操作方法内容逆时针(俯视)感应电流的磁场方向 向上 向下 向下 向上原磁场与感应电流的关系 相反 相同 相反 相同丙 丁N极向下插入线圈 N极向上抽出线圈 S极向下插入线圈 S极向上抽出线圈原来磁场的方向 向下 向下 向上 向上原来磁场的磁通量变化 增大 减小 增大 减小感应电流方向 逆时针(俯视)顺时针(俯视)顺时针(俯视)

想一想 比较甲﹑丙两种情况说明什么？比较乙﹑丁两种情况说明什么？什么情况下感应电流的磁场方向与原磁场的方向相反？什么时候相同？

2.探究下面习题。

a.如图2所示，ab是一个可绕垂直于纸面的轴O转动的闭合矩形导线框，当滑动变阻器R的滑片P自左向右滑行时，线框ab将()

A.保持静止不动

B.逆时针转动

C.顺时针转动

D.发生转动，但因电源极性不明，无法确定转动方向

b.如图所示，光滑固定导轨M﹑N水平放置，两根导体棒P﹑Q平行放于导轨上，形成一个闭合回路.当一条形磁铁从高处下落接近回路时，则( )

A.P﹑Q将相互靠拢 B.P﹑Q将彼此远离

C.磁铁的加速度为g D.磁铁的加速度小于g

c.如图甲所示，A﹑B两绝缘金属环套在同一铁芯上，A环中电流iA随时间t的变化规律如图乙所示，下列说法中正确的是

A.t1时刻，两环作用力最大

B.t2和t3时刻，两环相互吸引

C.t2时刻两环相互吸引，t3时刻两环相互排斥

D.t3和t4时刻，两环相互吸引

d.如右图示，螺线管B置于闭合金属环A的轴线上，当B中通过的电流减小时， 则

A.环A有缩小的趋势 B.环A有扩张的趋势

C.螺线管B有缩短的趋势 D.螺线管B有伸长的趋势

3.你有什么启发？得到什么结论？

得出电磁感应的叛逆特点。然后引导学生利用电磁感应的叛逆性迅速解决上面习题。

二、授课(课中案)

我们学校的班级都已经根据学生的知识基础﹑兴趣爱好﹑学习能力﹑心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常6到7人，每个小组按成绩好坏编号1.2.3.4.5.6.7。有的小组还有自己的组名，组训。每个小组的集体荣誉感比较强，他们课堂上都尽最大可能的给自己的小组争光。所以在课堂上，我只要提出一个问题，学生都争先恐后的回答，第一题比较容易，所以尽量地给后几号的学生回答此题的机会。课堂问题基本围绕导学案，实行不同学生回答不同得分的原则。1号学生回答得一分，2号学生回答二分，3号学生回答得三分，4号学生回答得四分，这样，学习好的学生为了完善自己竭尽全力学习，而成绩一般的学生也拼命比学赶帮超，在这个过程中，每一个学生都得到了提高在课堂上注意小组合作交流，应调动每一名学生的积极性，让每一名学生都参与学习，不要成为几个尖子生的课堂。

每道题展示，点评，质疑之后最后总结阶段拓展学生的思维。得出电磁感应的叛逆特点。然后引导学生利用电磁感应的叛逆性迅速解决上面习题。最后学生总结，如果学生总结不到位，我再引导学生总结：电磁感应的叛逆性体现在四个方面：(1)体现在新磁场方向和原来磁场方向上。(2)体现在面积上。(3)体现在受力上。(4)体现在运动上。

作业划分，让组长督促每一个组员认真﹑保质保量完成作业，教师就多了7个小帮手。这个导学案在课前批改的时候我就给每个学生不同的赋分。还有单元测评，得A的每名学生加10分，得B的每名学生加7分，得C的每名学生加5分，得D的名每学生加2分，每个小组除了学习方面有加分之外，在德智体方面也有加分，每两星期一次汇总，一月一评比一次，用纪律﹑作业﹑问答﹑考试四项得分之和评出月冠军组，月亚军组，月季军组，拍照留念，登光荣榜，让学生一荣俱荣，极大增强小组凝聚力。

三、课后案

课后案应选择最一般﹑最具代表性和典型性﹑最能说明问题的题目，通过变式巩固，由浅入深，由此及彼，达到举一反三的效果。

追求课堂教学课后巩固的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的升华。

学生的个性是多种多样的，学生的发展也是多种多样。以往单一的课程结构只重视学生的统一发展，忽视学生个性的养成。因而，传统意义上的课程是一种压抑学生个性和创造力的课程。为了改变这种状况，新课程改革势在必行。