以数学素养的角度看初中数学课堂教学

蔡世阳

(福建省厦门一中海沧分校 福建厦门 361027)

以数学素养的角度看初中数学课堂教学

蔡世阳

(福建省厦门一中海沧分校 福建厦门 361027)

在新课程标准中曾明确的指出，在初中数学课堂教学过程中要注重对学生数学素养的培养，而为了能够有效地实现这一目的，本文也以数学素养的角度对初中数学课堂教学进行了分析，提出了具体的教学措施，以期能够有效地在初中数学教学过程中提高学生数学素养。

数学素养 初中数学 课堂教学

引言

在初中数学教学过程中，数学课堂是学生获取知识以及技能的重要场所，但是，在新课程改革不断深入下，初中数学课堂功能也得到了丰富和发展，不再仅仅是对学生进行知识和技能教学，其更加注重提高学生数学素养，让学生在数学课堂上逐渐形成一种较为良好的逻辑思维能力。在此目的下，初中数学课堂教学过程中，教师就一定要认识到培养学生素养的重要性，在教学过程中积极从这一角度对学生进行教学，以此来确保教学有效性。

一、数学素养相关概述

数学素养这一概念主要指的是学生在数学这一门学科上的素质，属于数学这一门课程独有的内蕴特性，通常情况下学生先天性生理基础上会存在一定的数学素养，但是，主要还是通过后天的数学学习以及活动才能获得的素养[1]。学生一旦具备较为良好的数学素养，其在实际生活过程中也就会展示出来，具体表现为以下几点：首先，在数学学习过程中所塑造的一些较为良好的品质，就比如说认真﹑严谨﹑敏锐等；其次，学生如果存在较为良好的数学素养，其在实际生活过程中，如果遇到问题就会不自觉的使用数学知识以及思维方式对问题进行分析和对比，以此来选择较为有效地问题解决方案；最后，如果学生存在较为良好的数学素养，在实际解决问题的时候，学生在和他人进行交流以及沟通的时候，就能够准确的表达出自身观念和想法，并且还会有较为良好的逻辑推理性。由此可见，在初中数学课堂教学过程中，教师如果能够在实际教学过程中以数学素养的角度对学生进行课堂教学，以此来对教学方式进行适当的改变和创新，这样不仅能有效地促进教学质量的提升，还能最大程度提高学生数学思维能力，让学生数学品质得到有效地锻炼，最终真正培养出一个全面性的创新型人才，为学生今后发展打下严实的基础。

二、基于数学素养的初中数学课堂教学有效性措施

1.基于数学素养，落实生本理念

在长时间传统教学理念下，初中教师在教学过程中最为显著的问题就是教学模式僵化，没有准确的进行师生定位等，正是因为这样致使学生数学学习的兴趣大大减弱，针对这一现象，在初中数学数学课堂教学过程中，教师一定要从培养学生数学素养这一角度出发，在教学过程中将生本理念落到实处，以此来激发学生数学学习的热情，最终提高学生综合能力[2]。因此，教师在实际教学过程中，一定要结合实际教学以及学生实际能力出发，以此来为学生自主学习以及探究创造出较为良好的数学高效课堂，以此来最大程度激发学生数学学习的热情。

中，而学生也能在这一教学活动中真正提高自身的数学分析能力以及问题解决能力，让学生自主学习能力得到显著的提升和进步，最终真正让学生数学素养得到显著的提升。因此，教师在以数学素养为角度对初中生进行教学的过程中，一定要认识到学生主体的重要性，在实际教学过程中真正将生本理念落到实处，这样才能切实的提高学生数学素养。

前，同时还能对现在所要学习的知识有一个大概的把握，而学生自动学习以及思考的过程本身就能显著的提高学生创新能力，让学生数学思维得到显著的发展和提升，从而真正实现以数学素养角度对学生进行初中数学教学这一目的。

三、结语

综上所述，在对初中生进行数学教学的时候，教师一定要注重培养学生素养，在实际教学过程中采用合理的手段对学生进行教学，以培养学生数学素养作为教学目的，这样就能最大程度提高教学效果以及质量，让学生数学能力以及素养得到显著的提升。

[1]韦碧琴.基于数学素养的初中数学有效教学研究[D].广西师范学院, 2011,25(2):121-122.

[2]曾冬华.浅谈初中数学课堂中对学生素质的培养[J].学周刊b版, 2013,14(2):60-60.

[3]石金岩.提高数学素养——初中数学课堂教学反思探究[J].教育, 2016,41(11):00232-00232.

[4]孙爱美.关于初中数学课堂教学有效性的探讨[J].小作家选刊:教学交流, 2013,12(3):380-380.

2.基于数学素养，提高学生问题意识

在初中数学教学过程中，要想真正做到以数学素养的角度对学生进行数学教学，教师还需要在实际教学过程中提高学生的问题意识，而针对这一点，在实际教学设计过程中，教师一定要将眼光放在整个教学设计以及安排之中，具体包括数学教材内容设计﹑教学手段设计﹑教学时间设计等多方面，只有做好了这些工作才能在实际教学过程中确保整个教学活动结构的合理性，最终才能在实际数学课堂上起到较为良好的互动性教学效果，最大程度吸引学生注意力，最终实现提高学生问题意识这一目的[3]。因此，教师在初中数学教学过程中，一定要积极利用各种材料作为教学资源，以此来激发学生对数学学习的兴趣，让学生数学学习欲望得到显著的提升。

例如，教师在对学生进行“辨别一元二次方程根”相关内容教学过程中，教师就可以结合实际生活来为学生创设相应的教学情境，比如：“小王现在要将2000块钱存入银行，存入时间是一年定期，在到期之后，他取出了1000块用来置办东西，而剩下的钱则继续放在银行定期存放一年，在这种情况下，如果银行存款的利率没有发生改变的话，小王之后一共能够拿到1320元，请求出银行存款的年利率。”这种和实际生活有着较为直接联系的问题情境，本身能够在一定程度上激发学生的兴趣，在提出之后教师可以让学生独立自主的进行思考，通过这种方式来有意识的培养学生数学问题意识，让学生在自我思考过程中解出答案，这样就能显著的提高学生数学素养，同时还能帮助学生掌握同一类型题目的解题技巧。

3.基于数学素养，帮助学生形成数学思维

在以数学素养对学生进行初中数学教学的过程中，教师还需要在教学过程中培养学生数学思维，让学生在这一阶段形成较为良好的数学思维能力，这样才能有效的提高学生创新能力，真正培养出创新型人才。针对这一点，教师在实际教学过程中就一定要切忌功利化，反而应该要在教学过程中充分挖掘课堂上所存在的一些价值观资源，然学生自主进行思考和探究，通过这种方式来最大程度提高初中数学课堂的生命力，最终提高学生的数学素养[4]。

例如，教师在对学生进行“二次函数”相关内容教学过程中，教师可以对之前单刀直入介绍概念等教学模式进行改变，主张让学生自主进行思考和研究，让学生通过之前所学过的“一次函数”对这一内容进行思考，比如说，教师可以通过以下几个问题来引导学生进行思考：“在之前我们已经学过了一次函数，同学们能够总结一下一次函数的内容吗？”“将二次函数和以此函数进行类比，同学们觉得二次函数应该要怎样去学习呢？”“在学习一次函数的时候，同学们你们采用了什么样的学习方式和数学思维，在二次函数中还能继续使用吗？”通过这几个问题，不仅能让学生在思考过程中回顾之