试析如何提高新时期小学生德育工作的实效性

曲连杰

(大连经济技术开发区龙山小学 辽宁大连 116650)

试析如何提高新时期小学生德育工作的实效性

曲连杰

(大连经济技术开发区龙山小学 辽宁大连 116650)

随着新课改的实施，素质教育在我国有了长足的发展，德育工作成为小学教育的重要组成部分，培养出更多德才兼备的人才也一直是我国教育的主要目标，经过调查分析，笔者发现德育工作中的实效性不强的问题，这令小学德育工作收效甚微，本文从小学德育工作中存在的问题出发，简要探讨应该如何提高小学生德育工作的实效性。

新时期 小学生 德育工作 实效性

我国自古以来所说的“德才兼备”一直以来都是“德”在“才”之先，可见古人对于德行的看重，德育工作就是教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的﹑有计划﹑有系统地对受教育者施加思想﹑政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识﹑体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。

小学生由于其自身年龄较小，人生观﹑世界观和价值观尚未形成，对于是非对错的分辨能力也相对较弱，因此小学生的德育工作更为重要，良好的道德修养要从小抓起，对于小学生的德育教育对其一生有着举足轻重的影响[1]，但是现在存在一些影响小学德育工作的实效性问题，主要有以下几个方面。

一、当前小学生德育工作的问题

1.小学生德育工作的形式和创新问题

目前影响德育工作实效性的一个主要问题就是形式问题，德育工作依然流于表面化，华而不实，小学生因为年龄特点，对于枯燥的教学方式和抽象的理论知识很难理解，讲道理﹑念书本﹑说空话，这种说教方式连德育工作者本人都无法吸引，更别说生性好动，理解能力较低的小学生了，德育工作照本宣科是不能达到目的的，这与一直以来我们忽略小学生的德育工作有关系，家长和社会往往更加看重的是学习成绩[2]，因此社会﹑家长片面的认为小学教育就等同于应试教育，过于以成绩来判定学生的优劣，忽视了更为重要的德育工作，而且，德育工作没有一个直观的衡量标准，不能够像其他教育工作一样交出答卷，给出得分，因此德育工作发展较为缓慢，形式僵化。

由于新课改的实施，几乎所有的学校教育都在大谈创新，教育学者和教师们都在追求更高效﹑更便捷的方式来改善教学方法，但是德育工作却一直被忽略，德育工作的发展进程也停滞不前，尤其是在科学技术迅猛发展的今天，我们的德育工作却没有进行发展和创新，难以为小学生所接受。

2.小学生辨别能力较差

改革开放以来，中国进入到了高速发展的阶段，意识形态发生了深刻的变化，我们的身边存在着海量的信息，作为一个大人还往往被一些不良信息所蒙蔽和诱导，那么对于那些生理﹑心理都还在发育阶段的学生呢？他们缺乏对于是非﹑美丑﹑好坏的基本判断，时至今日，电脑早已经普及到大部分的家庭，智能化手机也是人手一个的标配，为了方便家长的联系，许多小学生也纷纷拥有自己的手机，在以手机为终端的互联网面前，一个小学生能够辨别其中数以亿计信息的好坏么？这一切都值得每一个德育工作者来思考。

3.德育工作没有个体针对性

每个人都有其独立的人格，小学生也是如此，每一个学生的认知能力﹑理解能力﹑家庭环境﹑心理健康程度等等方面都存在着种种差异[3]，而在现今的德育工作却没有对这些差异进行有针对性的教育，没有尊重小学生个性化的需求，这不仅仅会导致一些学生的反感，也会磨灭学生的个性，培养出千篇一律的学生。

4.学校与家庭德育工作脱节

教育涵盖了家庭教育和学校教育，德育工作也一样，有些人认为德育工作是在学校进行的，其实对于一名小学生而言，家庭的德育工作更为重要，因为父母是孩子第一位老师，学生在学校接受了德育教育之后，回到家中有些家长却不能够在道德品质方面作为学生的表率，这些错误的家庭德育主要体现出这两种类型。

(1)过分注重学习成绩

虽然舆论一直在强调素质教育，强调德智体美劳全面发展，但是仍然有很多家长过分注重学生成绩，这其实与教育体系的整体价值取向有着直接的关系，不管是学生升学，还是工作升迁，甚至出国，这些人生转折点和成绩都有着千丝万缕的联系，因此很多家长望子成龙，让学生参加各种课后班﹑辅导班﹑兴趣班﹑奥赛班，却对于学生的品德素养漠不关心，造成了家庭德育工作的缺失。

(2)过分溺爱孩子

由于政策原因，独生子女家庭较为普遍，如今小学生的家庭结构更是呈现4-2-1结构，即四位老人(爷爷﹑奶奶﹑外公﹑外婆)，两位家长(爸爸﹑妈妈)，但是只有一个孩子，这使得很多家庭全家的目光焦点都在这一个孩子的身上，老人家长都围绕着一个孩子，衣来伸手，饭来张口，过分的溺爱不利于孩子的成长，也不利于学校进行德育工作。

二、提高新时期小学生德育工作实效性的策略

1.改善德育工作方法方式

针对前文所说的目前德育工作方法方式僵化问题，新时期的小学生德育工作应该予以创新和发展，使之生动而有效，结合小学生活泼好动的自身特点，设计能够让小学生所接受的教学方法，多组织一些活动让小学生们参与进来，例如可以组织学生到公园中清扫路面垃圾，培养小学生的公德心；可以组织学生到敬老院为老人表演节目，增强小学生敬老的意识；还可以组织学生观看爱国主义影片，激励小学生的爱国热情等等，通过丰富多彩的课余活动潜移默化的对小学生开展德育工作。

2.帮助学生形成正确的是非观

对于互联网上优劣掺杂的信息，不能够仅仅通过禁止的手段来隔离，堵不如疏，与其担心学生在互联网上接受到不良信息，不如通过日常德育工作，培养学生形成正确的是非观，从根本上防止学生被不良信息诱导和侵蚀，当然这是一个长期的过程，需要德育工作者循序渐进的进行教育。

3.针对个体优化德育工作

一致性的教育只会得到千篇一律的学生，小学德育工作尤其要注意这一点，小学生正处在人格的塑立阶段，针对每一位学生的自身特点和问题，有针对性的开展德育工作[4]，尤其是一些比较调皮﹑个人境遇复杂或是已经存在明显不良行为的学生，更要从学生性格和家庭环境方面入手，帮助其形成良好的品德修养。例如有的单亲家庭学生会对感情的认知存在一定困难，这就需要学校德育工作者进行一定的心理疏导，给予特殊的培养。

4.加强与学生家长的沟通

在学生品德树立方面，家长和老师本身的言传身教非常重要，除却在学校的德育之外，还应该加强家长对于德育工作的重视，这就需要家长积极和学生家长进行沟通，劝导家长不要以学习成绩作为学生的主要参考，更不要与别的学生进行攀比，相比较学习成绩而言，学生的品德和个性更值得家长的关注。

另外也可以组织一些家长会，在会上向除了家长报告学生近期的学习情况，也要报告学生的德育情况，同时要引导家长不要过分溺爱孩子，推荐一些优质的家庭教育书目，帮助家长科学的进行家庭德育工作。

5.构建小学生德育评价体系

德育工作开展的一个难点就是统计和评价上区别于以往的教学科目，诚然，思想品德作为一种精神方面的层次很难去进行评估和测量，德育工作也是由于这种特点而缺少实效性。但是作为一个独立的教育科目，有效且准确的测量和评价是顺利进行的基础，针对这一问题，笔者认为虽然品德作为一种精神层面的因素无法直观的展现，但是精神层面的因素必然要在学生的日常学习生活之中外化出来，作用于其言行之中，鉴于此，笔者提出几项构建小学生德育体系需要注意的因素。

(1)客观性

在进行德育测评中，要注意测评的客观性，不能任由评价者想当然，即以被测学生的真实条件和情况进行客观的评价。

(2)教育性

这里我们必须清楚，对于学生品德素质的测评仅仅是为了以后德育工作的顺利开展，我们测评的是德育工作的实施效果，而不是仅仅为了评价每一位学生的品德修养。

(3)科学性

科学性指的是在对于小学生进行品德测评时，其评价方法要符合学生成长的科学规律，同时要在科学理论指导之下进行校学生品德测评。

结语

综上所述，作为德育工作者来说，要细心﹑耐心﹑关心每一位小学生的德育情况，小学生的德育工作是一项艰巨且复杂的工程，也是一个全社会的课题，在小学生进行德育工作中，家庭—学校—社会，这三个环节都是息息相关的，需要社会各界人事的关心和支持，营造一个有利于学生成长的德育环境，促进学生整体素质提高，培养出更多的有理想﹑有道德﹑有文化﹑有纪律的四有新人。

[1]吕春晶.新时期小学德育工作的方法与途径[J].文教资料,2015(30):137-138.

[2]蒋从容,黄云.提高学校德育工作实效性的五种做法[J].广西教育A(小教版),2014(1):4-5,14.

[3]张庆红.提高小学班主任德育工作实效性的路径研究[J].考试周刊,2012(85):186-186.

[4]贾宁宁.提高小学德育工作实效性的意义与对策研究[J].新课程学习·下旬,2014(5):160-160,161.