师范生角色互换的培养与探究*1——以连云港师专顶岗实习为例

张加荣　孙　闻　周文清　孙晓雅　张雅秋　相　银

连云港师范高等专科学校，江苏　连云港　222006



师范生角色互换的培养与探究*1
——以连云港师专顶岗实习为例

张加荣孙闻周文清孙晓雅张雅秋相银

连云港师范高等专科学校，江苏连云港222006

摘要：阐述了合格的师范生应具备的素质，指出顶岗实习就是其中一种教育实习模式。其应具有教师与学生双重角色转换意识，并提出了师范生培养的重点内容，包括顶岗实习的效果、成长收获以及存在的问题，为将来成为“卓越教师”打下培育基础。

关键词：师范生；新教师；角色转换；顶岗实习

师范生顶岗实习支教工作是推进教师教育改革，加强师范生实践教学，提升教师培养质量的有效途径。连云港师专开展顶岗实习工作五年来，丰富了师范生的社会、教育实践经验，使师范生的实践教学能力得到增强；进一步提高了新教师培养的质量，促进了师范生综合素质和教育实践能力的提升；巩固了师范生为农村基础教育服务的思想，使贫困农村小学的教育力量得到加强，是培养“卓越教师”的可行之路。

一、顶岗实习的效应

(一)顶岗实习达成了专业教学的预期目的。顶岗实习生不仅实际教育教学能力有所提高，更重要的对农村小学教育感同身受，进一步激发了对教育学科专业知识的兴趣，对教育事业的热爱。真正体会到做一名老师的乐趣和责任，顶岗实习生能够结合教学工作实际，进行深层次的学习。他们在完成教学任务同时，除了自学专业课程，进行毕业设计，还积极参加学院组织的专升本学习。

(二)顶岗实习促进了学生自身的发展。通过顶岗实习，爱心支教，实习学生初步接触社会，培养了他们对社会环境的适应能力和发现分析问题、解决问题的实际工作技能，及时发现自身不足，自我完善，为今后的发展打下了坚实的基础。

(三)顶岗实习缓解了农村完小师资缺乏。近几年小学生入学人数剧增，接近退休的教师多，农村偏远地区师资严重缺乏。顶岗实习使得师范教育实践与农村教育的实际需要相结合，使师范院校、农村小学等方面实现多赢，师范生实习工作落到了实处，缓解了一定区域内农村完小师资缺乏的问题，促进了农村完小教师队伍整体素质的提升。使农村教育有序衔接，让教育工程落实到基层农村，使更多的农村孩子受到教育熏陶。

二、顶岗实习的成长收获

(一)通过顶岗实习实现了学生到教师的角色转换

在实习期间，顶岗学生严格执行所在学校的规章制度，和正式老师一样实行签到、签退，按教学要求备课、上课。完全转变了他们只是一个实习生的想法，而是真正成为了一名教师。刚踏上教师岗位时，顶岗学生由于缺乏教学及管理班级的经验，面对整个班级性格不同的学生、上课各环节的设计以及学生对教学内容的接受程度等方面都存在问题。但在老教师的指导与锻炼下，顶岗学生们教学能力已经有了明显的提高。期间，顶岗学生抓住机会，从各方面锻炼自己，以更加适应将来的正式工作，让自己在最短的时间内得到快速成长。

(二)通过顶岗实习树立了责任意识和敬业精神

顶岗实习，爱心支教。让师范生明白了责任是什么。体会到作为一名教师，不仅要对自己所任教的课程负责，还要对自己的学生负责。通过实习，顶岗学生明白了只有老师做到备好课才能上好课，有条不紊的进行教学的转变。

(三)通过顶岗实习坚定教师专业理想

顶岗实习，使师范生的教师梦想顺利实现，理想转为现实。通过顶岗实习，爱心支教，为今后的学习工作积累了珍贵的教育教学经验和人生财富。发现只有对学生真心付出，才能取得学生的尊重和信任；学到很多很好的教书育人方法，认识到要高效率地管理好、教育好学生还需要自己的更大努力。顶岗实习让师范生对自己对社会都有了更深刻的认识。离一名合格的教师还有一段距离，也坚信通过自己不断的学习和努力，一定能成为一名优秀的教师！

(四)通过顶岗实习发现自身不足

通过顶岗实习，师范生能够及时发现自身存在的不足，在农村完小第一线，深感作为一名教师责任重大。在以后的学习中能够不断的提升自我，充实自身，在不久的将来他们一定可以成为优秀的人民教师。

三、顶岗实习存在的问题

(一)顶岗实习缺乏专业教师有效指导

顶岗实习、爱心支教，不仅要支援农村基础教育，服务农村教育，而且要进一步提升师范生的教育教学素质和能力。虽然这几年农村小学师资有所加强，硬件条件有所改善，但因为顶岗实习的学校多为农村乡镇以下的完小，有的教师观念跟不上新时期要求，不注重继续教育，加上教师缺乏，课务繁忙，对顶岗实习生的教育教学指导能力相对薄弱，有时心有余而力不足。在顶岗实习中如何对师范生及时有效地进行指导就成了一个亟待解决的问题。

(二)顶岗实习时间安排与就业、考编，学历提升相冲突

因为顶岗实习安排在最后一年，所以造成顶岗实习时间刚好与师范生考编和学历提升的时间相冲突，实习生都在忙着看考编制的书或是看转本书，很难一心放在教学工作上。今年有部分学生转本后才去顶岗，虽然合作多年学校接收了，实习生刚适应小学课堂教学，又临近毕业要进行毕业论文答辩，处理学院班级事务等，请假多些，学生来回跑学院也辛苦，也影响了小学正常教学秩序。可是如果把顶岗实习安排在次毕业班，由于该阶段是师范生教学技能训练的主要阶段，这时我们师范生教育教学能力还比较薄弱，专业知识、教育教学能力有待提高，顶岗实习效果难以达到预期目标。

虽然顶岗实习还有不足之处，但它是现阶段最有效的新教师培养模式，可以快速实现师范生到教师的角色转换，对地方师范院校深入开展新时期师范生人才培养模式的探究创造了有利条件；顶岗实习、爱心支教，培养了面向农村、扎根基层、服务“三农”的新型农村小学教师。

中图分类号：G652.4

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)12-0041-01

*江苏省大学生创新训练计划项目(201511585010y)。