浅谈对口学生《电工学》教学改革

周恒超　苏　燕　杜英玲

1.齐鲁医药学院商学院，山东　济南　250103；2.山东商业职业技术学院，山东　济南　250103



浅谈对口学生《电工学》教学改革

周恒超1，2苏燕2杜英玲2

1.齐鲁医药学院商学院，山东济南250103；2.山东商业职业技术学院，山东济南250103

摘要：《电工学》是理论性、实践性很强的专业基础课，是后续专业课程学习的基础，根据《电工学》课程特点、当前我校招生学生的实际情况，从教师的教和学生的学两方面尝试改革，以便促进《电工学》教学质量的提高。

关键词：对口招生；电工学；课程改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”自2014年，山东省本科院校招生规模和招生专业进一步扩大，技能型考生越来越受到青睐。

一、《电工学》课程特点及学生情况分析

《电工学》是非电类专业一门重要的基础课程，通过课程的学习，使学生掌握电工基本知识、基本理论和基本技能，并为相关专业课程的学习和工作打下坚实的电工基础。《电工学》综合性强，知识联系广，是理论性很强的一门课程，学生必须具备一定数学、物理知识。

我校建筑环境与能源工程专业的招生生源以春季高考学生为主，他们经过三年的中职学习，具备了一定的专业技能，掌握电工的基本操作。但是文化课成绩比较差，数学、物理知识贫乏，学习自觉性低，综合分析能力欠缺。针对学生上述特点，如何教好这门课程，为专业课打下基础，笔者在教学过程中，通过做好和中专课程内容的衔接和整合，教学方式的改变，进行了探索尝试。

二、整合课程教学内容，做好和中职教材的衔接

中职阶段的电工技术，学习了电路分析的基本方法，例如基尔霍夫电流定律、基尔霍夫电压定律等，在电子技术中学习了二极管、三极管、基本放大电路等内容。这些内容与电工学中的教学内容有所重合，因此当新生开始电工学课程的时候，通过问卷调查和直接交流的方式，了解学生掌握的难易程度，据此制定讲授计划。

中职阶段本科阶段学习内容能力要求学习内容能力要求电路分析正弦交流电电动机调速机电接触控制二极管三极管基本放大电路门电路与组合逻辑电路掌握基本电路的分析方法,基尔霍夫定律,电阻的串并联。掌握正弦交流电的表示。知道电动机的起动,停止,运行方式。了解二极管三极管的基本功能,并掌握放大电路的形式。掌握电路的逻辑功能。电路及分析方法正弦交流电路磁路变压器电动机机电接触器控制系统可编程序控制器二极管和晶体管基本放大电路运算放大电路直流稳压电路门电路和组合逻辑电路触发器和时序逻辑电路掌握基尔霍夫定律,支路电流法,叠加定理,电压源与电流源的互换。正弦交流电的相量表示及三相电路电源与负载的接线。掌握变压器的工作原理与磁路分析。掌握电动机的电路分析、转矩及机械特性。并制定起动方式。调速方法原理。掌握并会设计接触控制电路,并能独立分析电路原理。掌握二极管和三极管的特性、性能曲线和主要参数。掌握放大电路工作原理及连接方式。分析并设计组合逻辑电路并能解决实际电路的故障

虽然这些学生是对口招生，但中职或高技时专业不同，机电专业，电子专业，制冷专业等不同专业生源都有，在中职时期的专业不同，对电工课程讲授的侧重点也就不同，对电工的理解和掌握程度就有区别，在课堂教学中，首先给学生展示了本科阶段电工学需要学习的内容以及程度要求，让学生针对这些内容列举中职阶段曾学习的内容，这样根据班级同学的不同程度，教师有针对性的讲解他们共同没有学习的内容或以后工作用到的重要知识点，如果有些知识点有的同学学习，有的没有学习过，教师课前给他们布置预习的内容，同学之间相互交流探讨这样避免了教学课程的重复又节约了教学时间。

三、加强实训课教学，培养动手能力，解决问题的能力

实验是电工学习中重要的一个环节，是理论联系实践的必经过程，通过实验，既验证了所学知识又提高了动手能力，特别在实验过程中遇到的故障，问题，能用所学的知识去分析，查找，找明原因，明白理论知识并不是无用的计算，也可以对实践具有较好的指导作用，让理论知识在解决实践问题中得以升华。

因为对口学生中，有过中职阶段的实验训练，但有些同学操作不规范，不会解决实验中的故障。在本科阶段的实验，重要是强调了实验操作规范，分析实验故障，解决实验故障，设计实验。

教学中，重点进行了电工方面的实验，电机控制实验，如连续控制、顺序控制、时间控制等，锻炼学生识图能力，根据电路图连接电路的能力，强调正反转实验，在实验过程中，出现很多故障，组织同学组成一个小组，分析故障现象，理论知识中哪些问题造成故障现象的出现，然后在去解决这些故障，加强了理论知识的应用。根据专业内容，设计了楼道电梯运行的电路控制实践教学中加强与电工等级证书考核的联系，电工等级证书是学生上岗必备的条件之一，在课堂教学中，重点强调电工技能考证中要求的应知部分，在实践教学中，实验课的部分内容围绕电工技能考证的应会部分进行训练，提高了学生的动手能力，系统综合能力也得到了提高。

四、结束语

通过对建筑环境与能源工程专业两届学生以及相关制冷，机电对口中职学生的的教学实践，教学方式改变后，学生对《电工学》不再感觉到单调枯燥，提高学生分析解决问题能力和自学能力，实践能力和操作技能，考取维修电工上岗证。

[参考文献]

[1]张哲方.基于职业能力的数控技术专业中高职课程衔接案例研究.河南科技，2014.2.

[2]李杨.高职《电工基础》课程教学改革探索与实践.柳州职业技术学院学报，2011，4，11(2)：91-95.

中图分类号：TM1-4；G712

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)12-0189-01